| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-21页 |
| 一、问题源起 | 第7-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 第一章 课堂话语权概述 | 第21-33页 |
| 第一节 相关概念界定及其辨析 | 第21-24页 |
| 一、“语言”、“言语”和“话语” | 第21-23页 |
| 二、话语权 | 第23页 |
| 三、学生课堂话语权 | 第23-24页 |
| 第二节 学生课堂话语权的语用层面分析 | 第24-33页 |
| 一、课堂话语主体与学生课堂话语权 | 第24-26页 |
| 二、课堂话语语境与学生课堂话语权 | 第26-30页 |
| 三、课堂话语效果与学生课堂话语权 | 第30-33页 |
| 第二章 学生课堂话语权研究设计 | 第33-42页 |
| 第一节 课堂话语主体层面下学生课堂话语权研究设计 | 第33-35页 |
| 一、“表达时间”的观察设计 | 第33页 |
| 二、教师课堂言语行为分类 | 第33-34页 |
| 三、“关系制度”的观察设计 | 第34页 |
| 四、“关系引导”的观察设计 | 第34-35页 |
| 五、“关系盲目”的访谈设计 | 第35页 |
| 第二节 课堂话语语境层面下学生课堂话语权研究设计 | 第35-39页 |
| 一、“交际情绪”的观察及访谈设计 | 第35-36页 |
| 二、“交际身份”的观察设计 | 第36-37页 |
| 三、“空间抑制”的观察设计 | 第37页 |
| 四、“空间无奈”的访谈设计 | 第37-38页 |
| 五、“空间工具”的访谈设计 | 第38页 |
| 六、“背景权力”的测试及访谈设计 | 第38-39页 |
| 第三节 课堂话语效果层面下学生课堂话语权研究设计 | 第39-42页 |
| 一、“说者能力”的观察设计 | 第39页 |
| 二、“听者信息”的访谈设计 | 第39页 |
| 三、“听者条件”的访谈设计 | 第39-40页 |
| 四、“听者态度”的观察设计 | 第40-42页 |
| 第三章 学生课堂话语权实证研究 | 第42-67页 |
| 第一节 学生课堂话语权预研究 | 第42-50页 |
| 一、研究对象与工具 | 第42页 |
| 二、研究设计的改进 | 第42-50页 |
| 第二节 学生课堂话语权正式研究 | 第50-67页 |
| 一、研究对象与工具 | 第50页 |
| 二、研究结果 | 第50-67页 |
| 第四章 学生课堂话语权缺失的原因分析与对策 | 第67-76页 |
| 第一节 主体层面学生课堂话语权缺失的原因分析与对策 | 第67-70页 |
| 一、课堂话语主体层面缺失的原因分析 | 第67-68页 |
| 二、课堂话语主体层面缺失的对策建议 | 第68-70页 |
| 第二节 语境层面学生课程话语权缺失的原因分析与对策 | 第70-73页 |
| 一、课堂话语语境层面缺失的原因分析 | 第70-72页 |
| 二、课堂话语语境层面缺失的对策建议 | 第72-73页 |
| 第三节 效果层面学生课程话语权缺失的原因分析与对策 | 第73-76页 |
| 一、课堂话语效果层面缺失的原因分析 | 第73-74页 |
| 二、课堂话语效果层面缺失的对策建议 | 第74-76页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 后记 | 第83页 |
