| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 宏观国家政策导向 | 第9页 |
| 1.1.2 中观高校改革要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 微观听障大学生发展需求 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法、内容和技术路线图 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.3 技术路线图 | 第12-13页 |
| 1.4 研究难点及创新点 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究难点 | 第13页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定、理论基础与研究现状综述 | 第14-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 质量 | 第14页 |
| 2.1.2 学习质量 | 第14-15页 |
| 2.1.3 听障大学生 | 第15-16页 |
| 2.1.4 听障大学生学习质量 | 第16页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 个性差异理论 | 第17页 |
| 2.2.3 人体工学理论 | 第17页 |
| 2.2.4 全面质量管理理论 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3.1 国内外理论研究对比 | 第18-20页 |
| 2.3.2 国内外应用研究对比 | 第20-21页 |
| 2.3.3 国内外听障大学生学习研究 | 第21页 |
| 2.4 国内外研究现状述评 | 第21-23页 |
| 第三章 听障大学生学习质量影响因素研究 | 第23-44页 |
| 3.1 学习质量分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 学习特性分析 | 第23页 |
| 3.1.2 学习质量生成过程分析 | 第23-24页 |
| 3.2 学习质量影响因素定性分析 | 第24-25页 |
| 3.2.1 学习质量的内部影响因素 | 第24-25页 |
| 3.2.2 学习质量的外部影响因素 | 第25页 |
| 3.3 学习质量影响因素定量分析 | 第25-44页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.3.3 研究步骤 | 第27页 |
| 3.3.4 研究结果 | 第27-44页 |
| 第四章 听障大学生学习质量影响因素研究结论及提升路径 | 第44-51页 |
| 4.1 听障大学生整体学习质量研究结论描述 | 第44-46页 |
| 4.1.1 听障大学生的学习质量处于中等水平 | 第44页 |
| 4.1.2 听障大学生学习质量受多主体综合影响 | 第44页 |
| 4.1.3 听障大学生人口学背景变量影响结果 | 第44-45页 |
| 4.1.4 听障大学生学习质量影响因素权重排序 | 第45-46页 |
| 4.2 微观层面：引导个体行为,提升听障大学生学习质量 | 第46页 |
| 4.2.1 正强化引导、借助学习团,提升聋生自主性 | 第46页 |
| 4.2.2 拓展听知识面,为学习质量提升奠定基础 | 第46页 |
| 4.3 中观层面：完善保障工作,助力听障大学生学习质量提升 | 第46-49页 |
| 4.3.1 优化教学结构,提高教学效率 | 第46-47页 |
| 4.3.2 转变管理方法,培养其自我管理能力 | 第47页 |
| 4.3.3 丰富校园支持,助力其自我发展 | 第47-48页 |
| 4.3.4 家庭支持建立,增强其意识 | 第48页 |
| 4.3.5 借助互联网学习平台,定制其个性化学习渠道 | 第48-49页 |
| 4.4 宏观层面：优化外部学习环境,助力听障大学生学习质量提升 | 第49-51页 |
| 4.4.1 社会辅助支持,供给实践机会 | 第49页 |
| 4.4.2 政策加强保护,优化学习环境 | 第49页 |
| 4.4.3 建立第三方评估模式,公平评估教育质量 | 第49-51页 |
| 第五章 研究不足与展望 | 第51-52页 |
| 5.1 研究不足 | 第51页 |
| 5.2 研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 发表论文和科研情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
