| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究创新 | 第14-15页 |
| 第二章 文献回顾与理论基础 | 第15-24页 |
| 2.1 相关文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 国外关于基于工作过程的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国内关于基于工作过程的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 基于工作过程应用于《导游英语》课程的研究 | 第17页 |
| 2.1.4 简要述评 | 第17-18页 |
| 2.2 相关概念 | 第18-20页 |
| 2.2.1 工作过程 | 第18页 |
| 2.2.2 行动导向教学 | 第18-19页 |
| 2.2.3 典型工作任务 | 第19页 |
| 2.2.4 学习领域 | 第19页 |
| 2.2.5 学习情境 | 第19页 |
| 2.2.6 职业能力 | 第19-20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.3.1 构建主义理论 | 第20-22页 |
| 2.3.2 多元智能理论 | 第22页 |
| 2.3.3 “做中学”理论 | 第22-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-52页 |
| 3.1 基于工作过程的课程开发思路 | 第24-25页 |
| 3.2 基于工作过程的《导游英语》课程开发 | 第25-37页 |
| 3.2.1 根据岗位分析,确定典型工作任务 | 第25-28页 |
| 3.2.2 分析典型工作任务,划分行动领域 | 第28-29页 |
| 3.2.3 分析行动领域,转化并描述学习领域 | 第29-33页 |
| 3.2.4 分析学习领域,设计学习情境 | 第33-37页 |
| 3.3 基于工作过程的《导游英语》课程教学实践设计 | 第37-48页 |
| 3.3.1 行动导向教学介绍 | 第37-38页 |
| 3.3.2 基于行动导向的教学设计-以“接站服务”学习情境为例 | 第38-47页 |
| 3.3.3 行动导向教学实施中的注意事项 | 第47-48页 |
| 3.4 教学实验的设计与实施 | 第48-52页 |
| 3.4.1 教学实验的设计 | 第48-51页 |
| 3.4.2 教学实验的实施 | 第51-52页 |
| 第四章 实证检验及结果分析 | 第52-60页 |
| 4.1 问卷的信度与效度分析 | 第52-53页 |
| 4.1.1 问卷的信度分析 | 第52页 |
| 4.1.2 问卷的效度分析 | 第52-53页 |
| 4.3 教学效果比较分析 | 第53-60页 |
| 4.3.1 学生对导游英语知识掌握程度比较分析 | 第53-54页 |
| 4.3.2 学生对导游英语应用能力的比较分析 | 第54页 |
| 4.3.3 调查问卷比较分析 | 第54-60页 |
| 第五章 研究结论与不足 | 第60-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 5.2 研究不足 | 第61页 |
| 5.3 后续研究 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
