| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与选题意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 本文的研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 职业生涯相关理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 特质因素理论 | 第16-17页 |
| 2.2 霍兰德职业类型论 | 第17-18页 |
| 2.3 职业锚理论 | 第18-19页 |
| 2.4 人才测评理论 | 第19-21页 |
| 3 H高校辅导员职业生涯规划的现状分析 | 第21-26页 |
| 3.1 H高校辅导员职业生涯规划调查 | 第21-22页 |
| 3.1.1 研究目标及样本选择 | 第21页 |
| 3.1.2 研究内容及指标设计 | 第21-22页 |
| 3.2 信度效度分析 | 第22页 |
| 3.3 研究结论 | 第22-26页 |
| 3.3.1 学校客观上不重视辅导员职业生涯规划 | 第22-23页 |
| 3.3.2 小部分岗位做了职业生涯规划 | 第23-24页 |
| 3.3.3 职业生涯规划是辅导员单方面意愿的体现 | 第24-26页 |
| 4 H高校辅导员职业生涯规划存在的问题及原因分析 | 第26-34页 |
| 4.1 辅导员职业生涯规划中存在的问题 | 第26-28页 |
| 4.1.1 职业发展方向不明确 | 第26页 |
| 4.1.2 职业生涯规划文本缺乏 | 第26-27页 |
| 4.1.3 职业生涯规划质量不高 | 第27-28页 |
| 4.2 高校辅导员职业生涯规划问题原因分析 | 第28-34页 |
| 4.2.1 校领导和主管部门对职业生涯管理不得力 | 第28-30页 |
| 4.2.2 辅导员对职业生涯规划的意识与能力不充分 | 第30-31页 |
| 4.2.3 校方的相关配套措施不到位 | 第31-34页 |
| 5 基于人才测评视角的H高校辅导员职业生涯规划的完善 | 第34-49页 |
| 5.1 人才测评对高校辅导员职业生涯规划的意义 | 第34-37页 |
| 5.1.1 人才测评的内容及作用 | 第34-36页 |
| 5.1.2 人才测评对高校辅导员职业生涯规划意义 | 第36-37页 |
| 5.2 人才测促进H高校辅导员的职业生涯规划 | 第37-41页 |
| 5.2.1 以人才测评为依据判定辅导员的特质 | 第37-38页 |
| 5.2.2 以人才测评为依据分析辅导员的职业类型 | 第38-39页 |
| 5.2.3 以人才测评为依据明确辅导员的职业锚 | 第39-41页 |
| 5.3 人才测评推动H高校辅导员的职业生涯规划的实施 | 第41-47页 |
| 5.3.1 校领导要重视对辅导员组织科学的人才测评 | 第41-43页 |
| 5.3.2 职能部门应积极协助辅导员进行人才测评 | 第43-44页 |
| 5.3.3 辅导员积极参与制定个人职业生涯规划 | 第44-47页 |
| 5.4 人才测评保障H高校辅导员的职业生涯规划机制 | 第47-49页 |
| 5.4.1 人才测评在制定职业生涯制度中充分运用 | 第47页 |
| 5.4.2 人才测评在以能力为标准用人方面充分发挥 | 第47-48页 |
| 5.4.3 人才测评在形成和谐的校园文化中充分体现 | 第48-49页 |
| 结论与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 “辅导员职业生涯规划”抽样调查问卷 | 第53-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
