| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1. 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 名词解释 | 第12-13页 |
| 1.2.1 迷思概念 | 第12-13页 |
| 1.2.2 概念转变 | 第13页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的总体设计 | 第14-15页 |
| 1.5.1 高中化学平衡概念体系迷思概念的探查 | 第14页 |
| 1.5.2 转变学生化学平衡概念体系迷思概念的实验研究 | 第14-15页 |
| 2. 研究现状及相关理论 | 第15-20页 |
| 2.1 迷思概念的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 迷思概念的特点 | 第15页 |
| 2.1.2 迷思概念的成因和来源 | 第15-16页 |
| 2.1.3 迷思概念的国内外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.4 化学迷思概念的研究 | 第17页 |
| 2.2 概念转变的相关研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 概念转变模式的提出 | 第17-18页 |
| 2.2.2 概念转变模型的发展 | 第18页 |
| 2.2.3 概念转变的相关理论 | 第18-19页 |
| 2.2.4 促进学生概念转变的教学策略 | 第19-20页 |
| 3. 高中化学迷思概念的探查研究——以化学平衡为例 | 第20-41页 |
| 3.1 化学教师对化学平衡概念体系的认识 | 第20-26页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第20页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第20-21页 |
| 3.1.4 调查问卷数据统计及结果分析 | 第21-25页 |
| 3.1.5 与一位经验丰富的老师的访谈摘录 | 第25-26页 |
| 3.2 化学平衡概念体系迷思概念的探查研究 | 第26-38页 |
| 3.2.1 探查对象 | 第26页 |
| 3.2.2 测查工具 | 第26-27页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第27页 |
| 3.2.4 实施情况 | 第27页 |
| 3.2.5 探查结果与分析 | 第27-38页 |
| 3.3 学生在学习化学平衡概念体系中存在的迷思概念总汇 | 第38-41页 |
| 4. 实现迷思概念转变的教学实施研究—以化学平衡为例 | 第41-58页 |
| 4.1 转变学生迷思概念的教学实施研究 | 第41-42页 |
| 4.1.1 内容分析 | 第41页 |
| 4.1.2 学情分析 | 第41页 |
| 4.1.3 转变策略分析 | 第41-42页 |
| 4.2 转变迷思概念的教学实施 | 第42-58页 |
| 4.2.1 实验研究对象 | 第42页 |
| 4.2.2 实验研究设计 | 第42页 |
| 4.2.3 实验研究假设 | 第42-43页 |
| 4.2.4 实验变量分析 | 第43页 |
| 4.2.5 实验研究的实施程序 | 第43页 |
| 4.2.6 转变迷思概念的教学实施的策略 | 第43-58页 |
| 5. 研究结果与分析 | 第58-68页 |
| 5.1 学习成效分析 | 第58页 |
| 5.2 实验班与对照班的化学成绩前后测结果与分析 | 第58-59页 |
| 5.3 实验班不同学业层次的学生的成绩变化 | 第59-60页 |
| 5.4 学生过程与方法、情感态度与价值观调查结果与分析 | 第60-67页 |
| 5.4.1 问卷调查结果分析 | 第60-67页 |
| 5.5 研究结果 | 第67-68页 |
| 6. 结论与建议 | 第68-71页 |
| 6.1 结论 | 第68页 |
| 6.1.1 学生存在迷思概念的原因 | 第68页 |
| 6.1.2 转变学生迷思概念的成效 | 第68页 |
| 6.2 建议 | 第68-71页 |
| 6.2.1 对化学教师的建议 | 第68-69页 |
| 6.2.2 对未来研究者的建议 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
