| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-21页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一) 小学数学课程标准的要求 | 第10页 |
| (二) 数学课堂本身的需要 | 第10页 |
| (三) 教师专业成长的需要 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一) 理论意义 | 第11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-14页 |
| (一) 课堂提问 | 第11-12页 |
| (二) 提问技能 | 第12-13页 |
| (三) 新手教师 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-18页 |
| (一) 国外关于课堂提问的研究综述 | 第14-16页 |
| (二) 国内关于课堂提问的研究综述 | 第16-18页 |
| (三) 研究述评 | 第18页 |
| 五、研究设计 | 第18-21页 |
| (一) 研究内容 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| (三) 研究思路 | 第20-21页 |
| 第二章 小学数学新手教师课堂提问技能的现状调查结果及分析 | 第21-39页 |
| 一、从课堂观察的角度分析 | 第21-31页 |
| (一) 提问设计技能方面 | 第22-25页 |
| (二) 发问技能方面 | 第25-26页 |
| (三) 候答技能方面 | 第26-27页 |
| (四) 叫答技能方面 | 第27-28页 |
| (五) 理答技能方面 | 第28-31页 |
| 二、从问卷调查的角度分析 | 第31-39页 |
| (一) 从课堂提问观念方面 | 第32-34页 |
| (二) 从课堂提问准备方面 | 第34-37页 |
| (三) 从课堂提问反思方面 | 第37-39页 |
| 第三章 小学数学新手教师课堂提问技能存在的问题 | 第39-44页 |
| 一、课堂提问观念不明确 | 第39页 |
| (一) 对课堂提问的认知程度不高 | 第39页 |
| (二) 缺乏关于课堂提问理论的学习 | 第39页 |
| 二、课堂提问准备不充分 | 第39-40页 |
| (一) 对教学内容理解不透彻,提出的问题草率 | 第39-40页 |
| (二) 对学生个体差异性预设不足,问题缺乏针对性 | 第40页 |
| (三) 问题设计脱离生活,问题的用词与句法欠考虑 | 第40页 |
| 三、课堂提问实施不到位 | 第40-42页 |
| (一) 问题类型单一,目的性不强 | 第40页 |
| (二) 发问方式失当,发问动机偏差 | 第40-41页 |
| (三) 叫答过于随意,缺乏针对性 | 第41页 |
| (四) 候答时间过短,缺少独立思考时间 | 第41-42页 |
| (五) 评价表现力度不足,语言匮乏 | 第42页 |
| 四、课堂提问反思角度单一 | 第42-44页 |
| (一) 课后缺乏对课堂提问的自我反思 | 第42页 |
| (二) 课后缺乏与学生关于课堂提问的沟通 | 第42页 |
| (三) 平时缺乏和同伴对课堂提问的相互交流 | 第42-44页 |
| 第四章 提高小学数学新手教师课堂提问技能的对策 | 第44-56页 |
| 一、加强课堂提问的观念 | 第44页 |
| (一) 充分利用互联网资源,提高课堂提问认知 | 第44页 |
| (二) 加强理论知识的学习,提高自身素质 | 第44页 |
| 二、对课堂提问做好充分的准备 | 第44-48页 |
| (一) 抓住教材内容,重视教学目标 | 第44-46页 |
| (二) 准确了解学情,设计针对性问题 | 第46-47页 |
| (三) 问题设计联系生活,仔细斟酌提问用词与句法 | 第47-48页 |
| 三、准确把握课堂提问的实施环节 | 第48-53页 |
| (一) 明确提问目的,确定提问顺序 | 第48-50页 |
| (二) 转换提问方式,把握提问时机 | 第50-51页 |
| (三) 根据提问目的,进行分层叫答 | 第51页 |
| (四) 保证候答时间、给予充分思考 | 第51-52页 |
| (五) 针对学生回答,选择理答方式 | 第52-53页 |
| 四、多角度进行课堂提问反思 | 第53-56页 |
| (一) 及时主动进行自我反思 | 第53-54页 |
| (二) 课后与学生及时进行有效沟通 | 第54-55页 |
| (三) 平时与同伴相互交流 | 第55-56页 |
| 第五章 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |