| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 研究综述 | 第10-19页 |
| 一、有关生命自觉的研究 | 第10-12页 |
| 二、有关教师专业发展的研究 | 第12-14页 |
| 三、生命自觉与教师专业发展的相关研究 | 第14-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-20页 |
| 一、生命自觉 | 第19-20页 |
| 二、教师专业发展 | 第20页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究思路 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 理论界说：教师专业发展生命自觉状况的内涵与维度 | 第22-46页 |
| 第一节 教师专业发展的生命自觉：一种教育学的解读 | 第22-24页 |
| 一、关照教师的生命 | 第22页 |
| 二、关注教师的发展 | 第22-23页 |
| 三、关涉教师的幸福 | 第23-24页 |
| 第二节 教师专业发展生命自觉状况维度的构建方法 | 第24-26页 |
| 一、文本资料的理解 | 第24-25页 |
| 二、文本资料的选取 | 第25-26页 |
| 第三节 教师专业发展生命自觉状况的维度 | 第26-46页 |
| 一、自觉体认 | 第26-32页 |
| 二、主动发展 | 第32-35页 |
| 三、自律自制 | 第35-38页 |
| 四、自主反思 | 第38-40页 |
| 五、自我超越 | 第40-46页 |
| 第二章 现实样态：教师专业发展生命自觉状况的实证调查 | 第46-75页 |
| 第一节 研究方法与研究过程 | 第46-52页 |
| 一、研究变量的进一步阐述 | 第46-48页 |
| 二、研究工具的开发及质量检验 | 第48-50页 |
| 三、研究的实施 | 第50-52页 |
| 第二节 调查的数据与分析 | 第52-69页 |
| 一、教师专业发展生命自觉状况的总体考察 | 第52-53页 |
| 二、教师专业发展生命自觉状况各维度的结果分析 | 第53-63页 |
| 三、各种因素对教师专业发展生命自觉状况的作用分析 | 第63-69页 |
| 第三节 结果与讨论 | 第69-75页 |
| 一、教师专业发展生命自觉状况的基本特征 | 第69-71页 |
| 二、影响因素对教师专业发展生命自觉状况作用的总体特点 | 第71-73页 |
| 三、实证调查与文本分析的对比讨论 | 第73-75页 |
| 第三章 对策建议：改善教师专业发展生命自觉状况的思考 | 第75-84页 |
| 第一节 追寻回归教师生命的专业发展 | 第75-78页 |
| 一、引导教师体认自我的生命价值与意义 | 第75-76页 |
| 二、使教师从“神”走向“人”,归还其生命权 | 第76-77页 |
| 三、转向人文化管理,凸显教师的主体价值 | 第77-78页 |
| 第二节 臻求内外支持系统的完善 | 第78-81页 |
| 一、增强教师自我发展的意识与能力 | 第78-79页 |
| 二、形成良好的人际关系和合作文化,创建教师实践共同体 | 第79-80页 |
| 三、落实教师专业自主权,改革教师在职培训机制 | 第80-81页 |
| 第三节 提升教师创造自觉,走向幸福人生 | 第81-84页 |
| 一、累积知识资本,增长教育智慧 | 第81-82页 |
| 二、在专业发展中追求创造性幸福 | 第82-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-98页 |
| 附录A 教师专业发展生命自觉状况维度构成 | 第85-87页 |
| 附录B 问卷分析补充图表 | 第87-90页 |
| 附录C 部分访谈资料摘录 | 第90-93页 |
| 附录D 教师专业发展生命自觉状况调查问卷 | 第93-97页 |
| 附录E 教师专业发展生命自觉状况访谈提纲 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-103页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |
