| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究的缘由及意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外的研究综述 | 第10-17页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-15页 |
| 1. 教育学视角 | 第10-13页 |
| 2. 科学学视角 | 第13-14页 |
| 3. 传播学视角 | 第14-15页 |
| (二) 国外研究综述 | 第15-16页 |
| (三) 评价与反思 | 第16-17页 |
| 三、相关概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 硕士研究生 | 第17页 |
| (二) 学习 | 第17页 |
| (三) 移动学习 | 第17-18页 |
| (四) 硕士研究生移动学习 | 第18页 |
| 四、研究方法与研究思路 | 第18-20页 |
| 第二章 移动学习概述 | 第20-25页 |
| 一、移动学习的特点 | 第20页 |
| 二、移动学习的理论基础 | 第20-22页 |
| 三、移动学习的模式 | 第22-23页 |
| 四、移动学习与其他学习方式的比较 | 第23-25页 |
| 第三章 硕士研究生的移动学习现状——以南京市N大学为例 | 第25-64页 |
| 一、N大学的基本概况 | 第25页 |
| 二、问卷的设计与实施 | 第25-28页 |
| 三、问卷的基本情况 | 第28-56页 |
| (一) 样本的分布情况 | 第28-29页 |
| (二) 样本个体传记特点影响分析 | 第29-56页 |
| 四、问卷的结果分析 | 第56-59页 |
| (一) 硕士研究生对移动学习的认知及态度现状 | 第56-57页 |
| (二) 硕士研究生移动学习设备的持有和使用情况 | 第57页 |
| (三) 硕士研究生移动学习过程的现状 | 第57-59页 |
| 1. 移动学习的经费与时间投入情况 | 第57-58页 |
| 2. 移动学习内容及呈现方式 | 第58页 |
| 3. 移动学习行为及学习效果的情况 | 第58-59页 |
| 五、硕士研究生移动学习的本质特征 | 第59-60页 |
| (一) 特别重视移动学习内容与所学专业的契合度 | 第59页 |
| (二) 重视利用移动学习手段获取与今后就业、工作有关的信息资源 | 第59页 |
| (三) 渴望移动学习过程的实质性的交流和深度互动 | 第59-60页 |
| (四) 重视移动学习资料的出处和可信度 | 第60页 |
| (五) 关注移动学习带来的健康问题 | 第60页 |
| 六、硕士研究生移动学习存在的问题 | 第60-64页 |
| (一) 有移动学习经历,但对移动学习的认识不足 | 第60-61页 |
| (二) 移动学习设备持有率虽高,但发挥其学习效用的比率较低 | 第61页 |
| (三) 在移动学习的时间与经费上投入尚少 | 第61-62页 |
| (四) 移动学习资源缺乏针对性、吸引力 | 第62页 |
| (五) 移动学习时难以集中注意 | 第62-63页 |
| (六) 移动学习缺乏有效的指导和及时的反馈 | 第63-64页 |
| 第四章 影响硕士研究生开展移动学习的因素分析 | 第64-70页 |
| 一、个体因素 | 第64-66页 |
| (一) 对移动学习的需求和态度 | 第64页 |
| (二) 移动学习能力 | 第64-65页 |
| (三) 移动学习计划的制定与执行情况 | 第65页 |
| (四) 先前积累的知识和经验 | 第65-66页 |
| (五) 参加各类考试和找工作的影响 | 第66页 |
| 二、家庭因素 | 第66-67页 |
| (一) 父母的受教育程度 | 第66-67页 |
| (二) 家庭的经济条件 | 第67页 |
| 三、学校因素 | 第67-69页 |
| (一) 教师的影响 | 第68页 |
| (二) 学习同伴的影响 | 第68-69页 |
| (三) 学校的网络环境 | 第69页 |
| 四、社会因素 | 第69-70页 |
| (一) 硬件技术和软件技术的发展水平 | 第69页 |
| (二) 社会对人才的要求 | 第69-70页 |
| 第五章 完善硕士研究生移动学习的对策建议 | 第70-77页 |
| 一、学习者方面 | 第70-72页 |
| (一) 加强对移动学习的认知 | 第70页 |
| (二) 培养移动学习能力 | 第70-71页 |
| (三) 提升信息素养 | 第71页 |
| (四) 合理安排移动学习时间 | 第71页 |
| (五) 积极寻求外界帮助 | 第71-72页 |
| 二、学校方面 | 第72-73页 |
| (一) 加强对移动学习的宣传和引导 | 第72页 |
| (二) 引导高校教师转变教学观念、教育方法 | 第72页 |
| (三) 鼓励研究型教师对移动学习的研究 | 第72-73页 |
| (四) 探索智能手机移动学习在教学中的应用 | 第73页 |
| 三、家庭方面 | 第73页 |
| (一) 加强家人的对移动学习的认知 | 第73页 |
| (二) 鼓励在经济许可的范围内开展移动学习 | 第73页 |
| 四、社会方面 | 第73-77页 |
| (一) 移动设备供应商加大对移动学习设备的研发 | 第73-74页 |
| (二) 移动课程研发商加大对有针对性移动课程的研发 | 第74-75页 |
| (三) 移动课程研发商运用多种方式呈现学习内容 | 第75页 |
| (四) 软件开发商不断完善移动学习应用软件 | 第75页 |
| (五) 政府积极构建移动学习良好的外部环境 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 附录一：硕士研究生移动学习的调查问卷 | 第81-85页 |
| 附录二：硕士研究生移动学习的访谈提纲 | 第85-86页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
