| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究的背景及目的 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外关于学习动机功利化倾向的文献综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内关于功利主义追求的文献综述 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第16页 |
| 1.5 研究的主要方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 文献法 | 第17页 |
| 1.5.3 比较分析法 | 第17页 |
| 1.5.4 观察法 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念界定和理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学习 | 第18页 |
| 2.1.2 动机 | 第18页 |
| 2.1.3 学习动机 | 第18-19页 |
| 2.1.4 学习动机功利化倾向 | 第19页 |
| 2.1.5 群体心理 | 第19页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 功利主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 马斯洛需要层次理论 | 第20页 |
| 2.2.3 系统论 | 第20-22页 |
| 2.2.4 心理学基础——人本主义思想的极端化 | 第22-23页 |
| 2.3 本章小结 | 第23-24页 |
| 第3章 学习动机的功利化倾向解读 | 第24-37页 |
| 3.1 学习动机功利化的内涵及其演变 | 第24-28页 |
| 3.1.1 学习动机的内涵及类型 | 第24-25页 |
| 3.1.2 西方功利主义的影响 | 第25-26页 |
| 3.1.3 我国大学生学习动机功利化倾向的形成 | 第26-28页 |
| 3.2 学习动机功利化倾向的特点 | 第28-31页 |
| 3.2.1 近景性（学习意义） | 第28页 |
| 3.2.2 功利性（动机回报） | 第28-29页 |
| 3.2.3 具体性（学习目的） | 第29-30页 |
| 3.2.4 短期性（动机作用） | 第30-31页 |
| 3.3 学习动机的功利化倾向的分析与批判 | 第31-36页 |
| 3.3.1 教育学视角——为利润而非自由的教育 | 第31-33页 |
| 3.3.2 心理学视角——学习动机的结构性失调 | 第33-34页 |
| 3.3.3 社会学视角——畸形压力群体的增大 | 第34-36页 |
| 3.4 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 大学生学习动机功利化倾向的现实表象分析 | 第37-44页 |
| 4.1 调查问卷分析 | 第37-41页 |
| 4.1.1 样本基本情况分析 | 第37-38页 |
| 4.1.2 调查问卷结果分析 | 第38-41页 |
| 4.2 大学生学习动机功利化倾向的现实表现 | 第41-42页 |
| 4.2.1 上大学后学生对所学专业态度消极 | 第41页 |
| 4.2.2 知识积累的功利化倾向 | 第41页 |
| 4.2.3 人生目标的功利化倾向 | 第41-42页 |
| 4.2.4 价值观形成的功利化倾向 | 第42页 |
| 4.3 大学生学习动机功利化倾向的双重效应 | 第42页 |
| 4.4 本章小结 | 第42-44页 |
| 第5章 大学生学习动机功利化倾向的原因探析 | 第44-56页 |
| 5.1 社会视角 | 第44-48页 |
| 5.1.1 背景概述 | 第45-47页 |
| 5.1.2 市场经济的负面效应 | 第47-48页 |
| 5.2 政府视角 | 第48-49页 |
| 5.2.1 政府教育经费投入严重不足 | 第48-49页 |
| 5.2.2 政策导向的限制性发挥 | 第49页 |
| 5.3 学校视角探析 | 第49-52页 |
| 5.3.1 负面的校园文化冲击 | 第50-51页 |
| 5.3.2 教育方式欠科学 | 第51页 |
| 5.3.3 评价标准的片面化极端化影响 | 第51-52页 |
| 5.4 家庭教育的重要影响 | 第52-54页 |
| 5.4.1 家庭环境的间接熏陶 | 第53页 |
| 5.4.2 父母教育方式的直接影响 | 第53-54页 |
| 5.5 大学生自身思想不成熟 | 第54-55页 |
| 5.5.2 信念的淡化 | 第55页 |
| 5.6 本章小结 | 第55-56页 |
| 第6章 大学生学习动机功利化倾向的矫正对策思考 | 第56-64页 |
| 6.1 积极发挥政府的政策导向作用 | 第56页 |
| 6.2 进一步开发社会的辅助作用 | 第56-57页 |
| 6.2.1 加大对教育的经济支持 | 第56-57页 |
| 6.2.2 健康的舆论导向与良好的文化氛围 | 第57页 |
| 6.3 进一步提高学校教育的主渠道作用 | 第57-59页 |
| 6.3.1 充分重视校园文化建设在价值观教育中的作用 | 第57-58页 |
| 6.3.2 建构合理的教学机制 | 第58页 |
| 6.3.3 建构多元教育评估体系 | 第58页 |
| 6.3.4 优化教职工队伍 | 第58-59页 |
| 6.3.5 制定多维的奖惩体系 | 第59页 |
| 6.4 重视家庭教育在学生成长中的重要作用 | 第59-61页 |
| 6.4.1 改变父母教育观念 | 第60页 |
| 6.4.2 努力提倡民主的教养方式 | 第60-61页 |
| 6.5 有效发挥学生自身的主观能动性（激发学生内部学习动机的培养） | 第61-63页 |
| 6.5.1 从大学生的内在需求出发，制定科学合理的教育目标 | 第61-62页 |
| 6.5.2 对大学生进行必要的理想教育和精神教育 | 第62页 |
| 6.5.3 注重大学生元认知的培养，提高自我监控能力 | 第62-63页 |
| 6.5.4 树立科学与理想完美相结合的人生目标 | 第63页 |
| 6.6 本章小结 | 第63-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
