幼儿园课程质量保障体系的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、选题缘由及选题意义 | 第8-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、文献研究综述 | 第11-19页 |
| (一) 关于幼儿园教育质量的研究 | 第11-14页 |
| (二) 关于教育质量保障体系的研究 | 第14-16页 |
| (三) 关于课程质量保障体系的研究 | 第16-19页 |
| 三、相关概念界定 | 第19页 |
| (一) 幼儿园课程 | 第19页 |
| (二) 幼儿园课程质量 | 第19页 |
| (三) 幼儿园课程质量保障体系 | 第19页 |
| 四、研究设计 | 第19-22页 |
| (一) 研究对象 | 第19-20页 |
| (二) 研究目标 | 第20页 |
| (三) 研究内容 | 第20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 T幼儿园课程中各类活动的质量保障 | 第22-34页 |
| 一、主题活动的质量保障 | 第22-27页 |
| (一) 主题活动的启动阶段 | 第22-25页 |
| (二) 主题活动的实施阶段 | 第25-27页 |
| (三) 主题活动的梳理阶段 | 第27页 |
| 二、领域活动的质量保障 | 第27-28页 |
| (一) 活动内容的来源 | 第27-28页 |
| (二) 活动内容的筛选 | 第28页 |
| (三) 活动的实施 | 第28页 |
| 三、生活活动的质量保障 | 第28-30页 |
| (一) 班级教师主要负责实施 | 第29页 |
| (二) 幼儿园其它工作人员的协作 | 第29页 |
| (三) 教学行政人员的协调安排 | 第29-30页 |
| 四、区域活动的质量保障 | 第30-31页 |
| 五、创造性游戏活动的质量保障 | 第31-34页 |
| 第三章 T幼儿园课程质量保障活动的架构分析 | 第34-44页 |
| 一、T幼儿园课程质量保障主体 | 第34-38页 |
| (—) 园长 | 第34-36页 |
| (二) 教学副园长 | 第36页 |
| (三) 教科室 | 第36-37页 |
| (四) 年级组 | 第37页 |
| (五) 班级教师 | 第37-38页 |
| 二、T幼儿园课程质量保障方式 | 第38-44页 |
| (一) 以导师团为代表的职能团队 | 第38-39页 |
| (二) 课程审议与课程研讨 | 第39-41页 |
| (三) 课程资源室 | 第41页 |
| (四) 课程文化 | 第41-44页 |
| 第四章 总结 | 第44-52页 |
| 一、T幼儿园课程质量保障体系的总结 | 第44-48页 |
| (一) 输入保障 | 第44-46页 |
| (二) 过程保障 | 第46-48页 |
| 二、建立幼儿园课程质量保障体系的启示 | 第48-52页 |
| (一) 建立完备的课程保障组织机构 | 第48页 |
| (二) 实施有针对性的师资培训 | 第48-49页 |
| (三) 注重课程文化的形成 | 第49-50页 |
| (四) 完善课程实施的各个环节 | 第50页 |
| (五) 重视后勤保障的力量 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
