| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-8页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 一、国外研究现状 | 第8-9页 |
| 二、国内研究现状 | 第9-10页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 一、对学困生概念的界定 | 第10-11页 |
| 二、本文对中职语文学困生概念的界定 | 第11-12页 |
| 第四节 对中职语文学困生的研究方案 | 第12-15页 |
| 一、研究问题 | 第12页 |
| 二、研究目的 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、研究意义 | 第13-14页 |
| 五、研究创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 调查设计 | 第15-18页 |
| 第一节 中职学校学生问卷调查情况 | 第15-16页 |
| 一、调查目的 | 第15页 |
| 二、调查方法 | 第15页 |
| 三、调查对象 | 第15-16页 |
| 四、调查结果描述 | 第16页 |
| 第二节 中职学校语文教师问卷调查情况 | 第16-18页 |
| 一、调查目的 | 第16-17页 |
| 二、调查方法 | 第17页 |
| 三、调查对象 | 第17页 |
| 四、调查结果描述 | 第17-18页 |
| 第二章 调查结果分析 | 第18-25页 |
| 第一节 中职学校学生问卷调查结果分析 | 第18-21页 |
| 一、学习兴趣方面 | 第18-19页 |
| 二、学习习惯方面 | 第19页 |
| 三、学习内容和学习方法方面 | 第19-20页 |
| 四、学习目的和学习问题方面 | 第20-21页 |
| 第二节 中职学校语文教师问卷调查结果分析 | 第21-25页 |
| 一、教学兴趣方面 | 第21页 |
| 二、备课方面 | 第21-22页 |
| 三、上课方面 | 第22-23页 |
| 四、批改作业方面 | 第23-24页 |
| 五、课外指导方面 | 第24-25页 |
| 第三章 调查结论 | 第25-30页 |
| 第一节 问卷调查分析结论 | 第25页 |
| 第二节 中职学校语文学困生的形成原因 | 第25-30页 |
| 一、社会方面的因素 | 第25-26页 |
| 二、学校方面的因素 | 第26页 |
| 三、家庭方面的因素 | 第26-27页 |
| 四、教师方面的因素 | 第27-28页 |
| 五、学生自身方面因素 | 第28-30页 |
| 第四章 中职学校语文学困生的转化策略 | 第30-36页 |
| 第一节 社会、学校、家庭教育三管齐下 | 第30-31页 |
| 一、充分发挥社会的教育功能 | 第30页 |
| 二、充分发挥学校的教育功能 | 第30页 |
| 三、充分发挥家庭的教育功能 | 第30-31页 |
| 第二节 提高教师自身素质， 支持中职语文教学建设 | 第31-32页 |
| 一、加强教师师资队伍建设，提高中职语文教学质量 | 第31页 |
| 二、转变教师教学态度，与学生建立师生情感 | 第31-32页 |
| 三、创新教师教学方法，简化教学语言和程序 | 第32页 |
| 四、明确教学要求，调整教学顺序 | 第32页 |
| 第三节 多方面携手共同合作，让学生全面发展 | 第32-36页 |
| 一、转变学生的学习态度 | 第32-33页 |
| 二、改变学生学习方法和学习习惯 | 第33页 |
| 三、加强语文基础知识积累，训练提高学生的语文基本技能 | 第33-36页 |
| 附录一：中职学校学生语文学习情况调查问卷 | 第36-39页 |
| 附录二：中职学校语文教师调查问卷 | 第39-41页 |
| 附录三：学生基本信息统计表 | 第41-42页 |
| 附录四：教师基本信息统计表 | 第42-43页 |
| 附录五：中职学校学生语文学习情况问卷调查统计表 | 第43-44页 |
| 附录六：中职学校语文教师问卷调查统计表 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |