| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、选题理由 | 第11-12页 |
| （一）促进幼儿的身心和谐发展 | 第11页 |
| （二）丰富幼儿园的活动种类 | 第11页 |
| （三）符合国家的政策要求 | 第11-12页 |
| （四）契合国内外混龄教育的趋势 | 第12页 |
| （五）现行研究不足 | 第12页 |
| 二、研究目的 | 第12-13页 |
| 三、研究意义 | 第13页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| （一）区域活动的相关研究 | 第13-15页 |
| （二）混龄教育的相关研究 | 第15-16页 |
| （三）混龄区域活动的研究 | 第16-17页 |
| （四）简评 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| （一）文献法 | 第17页 |
| （二）观察法 | 第17-18页 |
| （三）访谈法 | 第18页 |
| 六、研究的创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 混龄区域活动概述 | 第19-25页 |
| 一、混龄区域活动的相关概念 | 第19-20页 |
| （一）区域活动 | 第19页 |
| （二）混龄教育 | 第19-20页 |
| （三）混龄区域活动 | 第20页 |
| 二、混龄区域活动的特点 | 第20-22页 |
| （一）开放性 | 第20-21页 |
| （二）社会性 | 第21页 |
| （三）动态性 | 第21页 |
| （四）层次性 | 第21-22页 |
| （五）自主性 | 第22页 |
| （六）探索性 | 第22页 |
| 三、混龄区域活动的价值 | 第22-25页 |
| （一）促进幼儿的身心发展 | 第22-23页 |
| （二）促进幼儿教师专业素养的提升 | 第23-24页 |
| （三）丰富幼儿园的活动种类 | 第24-25页 |
| 第二章 幼儿园混龄区域活动的现状 | 第25-33页 |
| 一、幼儿教师对混龄区域活动的认知情况 | 第25-27页 |
| （一）幼儿教师对混龄区域活动的重要性的认识 | 第25-26页 |
| （二）幼儿教师参与混龄区域活动教研的频率 | 第26-27页 |
| （三）幼儿教师在混龄区域活动中的角色定位 | 第27页 |
| 二、混龄区域活动的环境设置情况 | 第27-29页 |
| （一）开展混龄活动的区域状况 | 第28页 |
| （二）混龄区域活动材料的配备状况 | 第28-29页 |
| （三）混龄区域活动的材料更新状况 | 第29页 |
| 三、混龄区域活动的开展情况 | 第29-33页 |
| （一）混龄区域活动的开展形式 | 第29-30页 |
| （二）混龄区域活动的开展频率 | 第30页 |
| （三）混龄区域活动的持续时间 | 第30-33页 |
| 第三章 幼儿园混龄区域活动存在的问题及原因分析 | 第33-43页 |
| 一、对混龄区域活动的重视度不够 | 第33-34页 |
| （一）幼儿园对混龄区域活动的开展不够重视 | 第33页 |
| （二）教师对混龄区域活动的认识不足 | 第33-34页 |
| 二、混龄区域活动的空间布局不合理 | 第34-35页 |
| （一）区域空间密度偏小 | 第34页 |
| （二）区域环境更新变化不及时 | 第34-35页 |
| （三）区域空间布局不科学 | 第35页 |
| 三、混龄区域活动中的材料投放不健全 | 第35-37页 |
| （一）材料投放不丰富 | 第35-36页 |
| （二）投放的材料缺少探究性 | 第36页 |
| （三）材料不能及时更新 | 第36-37页 |
| 四、混龄区域活动的组织不规范 | 第37-38页 |
| （一）活动规则不完善 | 第37页 |
| （二）幼儿出现偏区问题 | 第37-38页 |
| （三）大跨度混龄区域活动较多 | 第38页 |
| 五、混龄区域活动中教师的指导能力不足 | 第38-40页 |
| （一）教师在混龄区域中没有明确的角色定位 | 第38-39页 |
| （二）教师把握不准幼儿混龄区域活动的介入时机 | 第39页 |
| （三）教师对幼儿的控制倾向严重 | 第39-40页 |
| 六、混龄区域活动的评价体系不完善 | 第40-43页 |
| （一）评价制度不健全 | 第40页 |
| （二）评价方法不规范 | 第40-41页 |
| （三）评价内容不全面 | 第41-43页 |
| 第四章 幼儿园混龄区域活动的有效策略 | 第43-55页 |
| 一、树立科学的混龄区域活动理念，正确认知混龄区域活动的价值 | 第43-44页 |
| （一）深刻领会国家学前教育的政策 | 第43页 |
| （二）正确认识混龄区域活动的价值 | 第43-44页 |
| （三）树立科学的混龄区域活动理念 | 第44页 |
| 二、创设科学的混龄区域环境 | 第44-47页 |
| （一）保障混龄区域活动的空间密度 | 第45页 |
| （二）重视混龄区域活动的空间布局 | 第45-46页 |
| （三）生成动态变化的混龄区域活动环境 | 第46页 |
| （四）建立科学的混龄区域活动心理环境 | 第46-47页 |
| 三、提供适宜的混龄区域活动材料 | 第47-48页 |
| （一）提供适宜数量的混龄区域活动材料 | 第47页 |
| （二）丰富混龄区域活动的材料种类 | 第47页 |
| （三）注意混龄区域活动材料的层次性 | 第47-48页 |
| （四）突出混龄区域活动材料的探究性 | 第48页 |
| （五）生成混龄区域活动材料的动态性 | 第48页 |
| 四、组织规范的混龄区域活动过程 | 第48-49页 |
| （一）完善活动中的规则 | 第48-49页 |
| （二）正确对待幼儿的偏区问题 | 第49页 |
| （三）合理选择大跨度混龄和小跨度混龄区域活动 | 第49页 |
| 五、提高幼儿教师在混龄区域活动中的指导能力 | 第49-53页 |
| （一）准确定位教师在混龄区域活动中的角色 | 第50页 |
| （二）明确教师介入的必要性 | 第50-51页 |
| （三）把握教师介入的时机 | 第51页 |
| （四）确定教师介入的方法策略 | 第51-53页 |
| 六、创建科学的混龄区域活动评价体系 | 第53-55页 |
| （一）制定健全的评价制度 | 第53页 |
| （二）采用多元化的评价方法 | 第53页 |
| （三）拓展丰富的评价内容 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |