| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 体态语的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.2 课堂教学中的体态语研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 体态语之于中小学课堂教学的功能研究 | 第16-17页 |
| 1.3.4 中小学课堂教学中运用体态语的现状研究研究 | 第17-18页 |
| 1.3.5 中小学课堂教学中运用体态语的趋势研究 | 第18页 |
| 1.4 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第19页 |
| 1.5.2 课堂观察法 | 第19页 |
| 1.5.3 多学科研究法 | 第19-20页 |
| 第2章 体态语的相关理论研究 | 第20-31页 |
| 2.1 体态语的内涵与特征 | 第20-22页 |
| 2.1.1 体态语的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 体态语的特征 | 第20-22页 |
| 2.2 体态语的种类 | 第22-25页 |
| 2.2.1 眼—视角语 | 第23页 |
| 2.2.2 脸—表情语 | 第23-24页 |
| 2.2.3 耳—听觉语 | 第24页 |
| 2.2.4 身—姿势语 | 第24页 |
| 2.2.5 装—装饰语 | 第24-25页 |
| 2.3 体态语与有声语统一于身体 | 第25-27页 |
| 2.3.1 体态语与有声语 | 第25-26页 |
| 2.3.2 体态语与有声语均为身体能量的绵延 | 第26页 |
| 2.3.3 各种体态语是一个混沌的整体 | 第26-27页 |
| 2.4 体态语与中学课堂教学 | 第27-31页 |
| 2.4.1 体态语与课堂中的认知 | 第27-28页 |
| 2.4.2 体态语与课堂中的情感 | 第28-29页 |
| 2.4.3 体态语与课堂中的审美 | 第29-31页 |
| 第3章 中学课堂教学中运用体态语的现状：基于现场观察的方法 | 第31-40页 |
| 3.1 调查目的与内容 | 第31页 |
| 3.2 调查对象及其特征分析 | 第31-32页 |
| 3.3 调查过程与方法 | 第32-40页 |
| 3.3.1 框架设计与修订 | 第32-34页 |
| 3.3.2 记录方法 | 第34-35页 |
| 3.3.3 具体描述与分析 | 第35-40页 |
| 第4章 中学课堂体态语问题之分析 | 第40-48页 |
| 4.1 眼-视觉语的问题 | 第40-41页 |
| 4.1.1 现象 | 第40-41页 |
| 4.1.2 后果及原因分析 | 第41页 |
| 4.2 脸-表情语的问题 | 第41-43页 |
| 4.2.1 现象 | 第41-42页 |
| 4.2.2 后果及原因分析 | 第42-43页 |
| 4.3 耳-听觉语的问题 | 第43-44页 |
| 4.3.1 现象 | 第43页 |
| 4.3.2 后果及原因 | 第43-44页 |
| 4.4 身-姿势语的问题 | 第44-45页 |
| 4.4.1 现象 | 第44-45页 |
| 4.4.2 后果及其原因分析 | 第45页 |
| 4.5 装-装饰语的问题 | 第45-48页 |
| 4.5.1 现象 | 第45-46页 |
| 4.5.2 后果及原因分析 | 第46-48页 |
| 第5章 中学课堂教学中体态语的改进建议 | 第48-54页 |
| 5.1 促进体态语之丰富 | 第48-49页 |
| 5.1.1 避免体态语的单一与重复 | 第48页 |
| 5.1.2 提升综合运用多种体态语的能力 | 第48-49页 |
| 5.2 遵循体态语之自然 | 第49-52页 |
| 5.2.1 避免体态语使用的矫情 | 第50页 |
| 5.2.2 学会运用各种体态语的自然表现方式 | 第50-52页 |
| 5.3 表现体态语之美感 | 第52-54页 |
| 5.3.1 避免使用各种低俗的体态语 | 第52页 |
| 5.3.2 表现体态语的审美形式 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第60页 |