| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 戏剧与儿童:戏剧是儿童完整生活与教育的一部分 | 第10页 |
| 1.1.2 戏剧与时代:戏剧是释放儿童天性的时代的召唤 | 第10-11页 |
| 1.1.3 问题的聚焦:对教师戏剧教育活动中指导行为的思考 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.2.3 个人意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.3.1 关于儿童戏剧教育活动的研究 | 第12-20页 |
| 1.3.2 关于教师指导行为的研究 | 第20-22页 |
| 1.4 概念界定 | 第22-24页 |
| 1.4.1 幼儿园戏剧教育活动 | 第22-23页 |
| 1.4.2 教师指导行为 | 第23-24页 |
| 1.5 理论基础 | 第24-26页 |
| 1.5.1 后现代主义教育理论 | 第24页 |
| 1.5.2 建构主义教育理论 | 第24-26页 |
| 第2章 研究设计 | 第26-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第26页 |
| 2.2 研究内容 | 第26页 |
| 2.3 研究对象 | 第26-27页 |
| 2.4 研究方法 | 第27-30页 |
| 2.4.1 文献法 | 第27页 |
| 2.4.2 观察法 | 第27-29页 |
| 2.4.3 访谈法 | 第29-30页 |
| 第3章 Z园戏剧教育活动中教师指导行为的现状呈现 | 第30-56页 |
| 3.1 准备阶段 | 第30-35页 |
| 3.1.1 教师对戏剧主题确定的指导行为 | 第30-31页 |
| 3.1.2 教师对戏剧材料投放的指导行为 | 第31-33页 |
| 3.1.3 教师对幼儿相关经验的指导行为 | 第33-35页 |
| 3.2 实施阶段 | 第35-54页 |
| 3.2.1 教师的指导身份 | 第36页 |
| 3.2.2 教师的指导方式 | 第36-39页 |
| 3.2.3 教师的指导指向 | 第39-54页 |
| 3.3 结束阶段 | 第54-56页 |
| 3.3.1 教师的评价指导 | 第54-56页 |
| 第4章 Z园戏剧教育活动中教师指导行为的问题与分析 | 第56-76页 |
| 4.1 Z园戏剧教育活动中教师指导行为中存在的问题 | 第56-62页 |
| 4.1.1 戏剧主题来源单一,教师戏剧原创能力较差 | 第56页 |
| 4.1.2 教师语言指导失范,未充分认识到动作指导的价值 | 第56-60页 |
| 4.1.3 教师戏剧教学策略的使用能力欠缺 | 第60页 |
| 4.1.4 教师对戏剧教育活动秩序管理能力较差 | 第60-61页 |
| 4.1.5 教师评价指导体系不完善 | 第61-62页 |
| 4.1.6 教师重结果取向多于重过程取向 | 第62页 |
| 4.2 Z园戏剧教育活动中教师指导行为的影响因素 | 第62-67页 |
| 4.2.1 教师层面 | 第62-65页 |
| 4.2.2 家长层面 | 第65页 |
| 4.2.3 幼儿园层面 | 第65-66页 |
| 4.2.4 戏剧教育活动层面 | 第66-67页 |
| 4.3 提高Z园教师戏剧教育活动指导水平的建议 | 第67-76页 |
| 4.3.1 精神支撑——教师树立正确的儿童观及儿童戏剧教育观 | 第67-69页 |
| 4.3.2 理论支撑——教师加强戏剧教育理论知识的学习 | 第69页 |
| 4.3.3 方法支撑——教师进行观察与反思并行的行动研究 | 第69-70页 |
| 4.3.4 实践支撑——教师注重实践经验的积累 | 第70-76页 |
| 第5章 结论与反思 | 第76-78页 |
| 5.1 研究结论 | 第76-77页 |
| 5.2 研究反思 | 第77-78页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第77页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-98页 |
| 附录一 | 第84-85页 |
| 附录二 | 第85-86页 |
| 附录三 | 第86-88页 |
| 附录四 | 第88-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第100页 |
