| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 纠错的相关理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2 桑代克的尝试与错误的学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3 变异学习理论 | 第16-17页 |
| 3 高中生物理学习中犯错的调查与分析 | 第17-62页 |
| 3.1 调查的目的与方法 | 第17页 |
| 3.2 调查分析 | 第17-62页 |
| 3.2.1 知识掌握不牢固 | 第18-48页 |
| 3.2.2 过程与方法模糊 | 第48-52页 |
| 3.2.3 逻辑思维错误 | 第52-55页 |
| 3.2.4 应用数学解决物理问题的能力不足 | 第55-56页 |
| 3.2.5 审题习惯不良 | 第56-58页 |
| 3.2.6 解答表达不规范 | 第58-59页 |
| 3.2.7 不良情绪的影响 | 第59-62页 |
| 4 高中生物理纠错的策略 | 第62-74页 |
| 4.1 教师教法中的纠错策略 | 第62-71页 |
| 4.1.1 加强物理概念、规律建构的有效性 | 第62-65页 |
| 4.1.2 加强物理概念、规律的梳理与巩固 | 第65-66页 |
| 4.1.3 加强学生能力训练 | 第66-69页 |
| 4.1.4 注意学生答题规范性训练 | 第69-70页 |
| 4.1.5 注意消除学生的不良情绪 | 第70-71页 |
| 4.2 学生学法中的纠错策略 | 第71-74页 |
| 4.2.1 运用自纠错与互纠错，提高学生的反思与评价能力 | 第71-72页 |
| 4.2.2 合理建立“纠错本” | 第72-74页 |
| 5 总结 | 第74-78页 |
| 5.1 本研究的结论 | 第74-77页 |
| 5.2 本研究的不足之处 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |