| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| 二、选题意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-21页 |
| 第一章 新课程改革对教师教学方式提出的要求 | 第21-27页 |
| 一、教学理念的创新 | 第21-22页 |
| （一）以学生为本 | 第21页 |
| （二）民主的师生关系 | 第21-22页 |
| （三）引导者的教师角色 | 第22页 |
| 二、教学行为的突破 | 第22-24页 |
| （一）教学设计科学合理 | 第22页 |
| （二）教学实施灵活有效 | 第22-24页 |
| 三、教学评价的变革 | 第24-27页 |
| （一）评价功能的发展性 | 第24-25页 |
| （二）评价内容的综合化 | 第25页 |
| （三）评价主体的多元化 | 第25页 |
| （四）评价过程的动态化 | 第25-27页 |
| 第二章 A老师的生活及教学故事 | 第27-32页 |
| 一、缘何为师 | 第27-28页 |
| 二、师范生活 | 第28-29页 |
| 三、镇中从教 | 第29-32页 |
| 第三章 新课程改革背景下A老师教学方式演进分析 | 第32-58页 |
| 一、教学理念的演进 | 第32-39页 |
| （一）以成绩为本趋向以学生为本 | 第32-34页 |
| （二）由专制走向民主的师生关系 | 第34-35页 |
| （三）知识的灌输者成为教育的引导者 | 第35-36页 |
| （四）A老师教学理念的演变分析 | 第36-39页 |
| 二、教学行为的演进 | 第39-54页 |
| （一）教学设计由机械保守到科学合理 | 第39-43页 |
| （二）教学实施由固定死板到灵活有效 | 第43-49页 |
| （三）A老师教学行为的演进分析 | 第49-54页 |
| 三、教学评价的演进 | 第54-58页 |
| （一）新课程改革初期：终结性评价为主 | 第54-55页 |
| （二）新课程改革十年后：过程性评价与终结性评价相结合 | 第55-56页 |
| （三）A老师教学评价演进的分析 | 第56-58页 |
| 第四章 研究的总结与反思 | 第58-65页 |
| 一、教师教学方式改革取得的成就 | 第58-59页 |
| （一）教学理念不断更新 | 第58页 |
| （二）教学行为不断改进 | 第58-59页 |
| （三）教学评价制度不断完善 | 第59页 |
| 二、教师教学方式改革存在的问题 | 第59-62页 |
| （一）教学理念的全面更新仍待时日 | 第59-60页 |
| （二）教学行为的全面改进面临阻碍 | 第60-62页 |
| （三）教学评价的改革遭遇困境 | 第62页 |
| 三、教师教学方式改进的建议 | 第62-65页 |
| （一）深刻领会新课程改革的教学理念 | 第62-63页 |
| （二）加强教师培训的力度 | 第63页 |
| （三）加快考试评价制度的改革 | 第63-64页 |
| （四）加大课程改革相关政策的执行力度 | 第64-65页 |
| 注释 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 附录 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |