| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 当前中学化学教学存在的问题 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程标准对中学化学教学提出的新要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教育信息化对创新教学模式的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.4 论文的研究方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.4.3 实验研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.4 访谈法 | 第13-15页 |
| 第2章 核心概念界定及相关理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第15页 |
| 2.2 翻转课堂的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第15页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 自组织学习理论 | 第16页 |
| 2.3 翻转课堂的特征 | 第16-17页 |
| 2.3.1 教学视频在短时间内实现内容的具体化 | 第16页 |
| 2.3.2 学习流程符合学生的认知发展 | 第16页 |
| 2.3.3 方便快捷地检测学习效果 | 第16页 |
| 2.3.4 教学视频有利于学生对知识的复习巩固 | 第16-17页 |
| 2.4 翻转课堂教学模式在化学教学中的实施步骤 | 第17-19页 |
| 2.4.1 课前拍摄微视频 | 第17页 |
| 2.4.2 制作学习任务单，编制自学效果测验 | 第17-18页 |
| 2.4.3 课堂上老师精讲，同学合作共同完成教学内容 | 第18页 |
| 2.4.4 自主反思总结和老师评价 | 第18-19页 |
| 第3章 基于翻转课堂的中学化学教学案例设计及实施 | 第19-31页 |
| 3.1 相关概念的辨析 | 第19页 |
| 3.1.1 教学设计 | 第19页 |
| 3.1.2 传统化学教学设计 | 第19页 |
| 3.1.3 翻转课堂化学教学设计 | 第19页 |
| 3.2 基于翻转课堂的中学化学教学案例设计及实施 | 第19-31页 |
| 3.2.1 案例一《金属的化学性质》---钠与水的反应教学实践 | 第19-23页 |
| 3.2.2 案例二 《元素周期表》教学实践设计 | 第23-28页 |
| 3.2.3 案例三 《化学平衡》——影响化学平衡的条件教学案例 | 第28-31页 |
| 第4章 中学化学翻转课堂教学效果调查及分析 | 第31-37页 |
| 4.1 调查对象和调查方法 | 第31页 |
| 4.2 学生调查问卷 | 第31-35页 |
| 4.2.1 调查问卷的编制 | 第31页 |
| 4.2.2 问卷调查结果的统计与分析 | 第31-35页 |
| 4.3 对部分高中化学教师进行访谈 | 第35-37页 |
| 4.3.1 对部分高中化学教师进行访谈，站在教师的角度来评价化学教学实施翻转课堂模式的教学效果（访谈内容见附录C） | 第35页 |
| 4.3.2 访谈结果 | 第35-37页 |
| 第5章 对我国在化学教学中实施翻转课堂教学模式的结论与反思 | 第37-41页 |
| 5.1 翻转课堂化学教学存在的主要问题 | 第37-38页 |
| 5.1.1 过于重视检测习题而忽略了自主思考 | 第37页 |
| 5.1.2 课前能够主动学习，但是课堂上对讨论环节缺乏兴趣 | 第37页 |
| 5.1.3 部分化学教师对现代教学设备的使用技能欠缺 | 第37-38页 |
| 5.2 解决翻转课堂化学教学存在问题的策略 | 第38-39页 |
| 5.2.1 制定明确的学习任务单，让学生明确翻转课堂学习的本质 | 第38页 |
| 5.2.2 合理组织学生进行高效的课堂学习 | 第38页 |
| 5.2.3 教师要不断进行学习，跟进新时代教育的步伐 | 第38-39页 |
| 5.3 对我国在化学教学中采用翻转课堂教学模式的反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录A 《化学平衡》——影响化学平衡的条件测试题 | 第43-45页 |
| 附录B 化学翻转课堂学生调查问卷 | 第45-48页 |
| 附录C 教师访谈内容 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
