| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 素质教育与新课程改革的深入 | 第9页 |
| 1.1.2 信息技术与小学数学学科整合的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 小学数学学科教学的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.4 笔者实际工作的需求 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 研究的理论概述 | 第17-20页 |
| 2.1 研究的主要理论依据及对本研究的指导意义 | 第17-18页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论对本研究的指导意义 | 第17页 |
| 2.1.2“最近发展区”对本研究的指导意义 | 第17-18页 |
| 2.1.3 元认知理论对本研究的指导意义 | 第18页 |
| 2.2 支架教学的相关理论简述 | 第18-20页 |
| 3 小学生心理特征及小学数学支架教学现状分析 | 第20-27页 |
| 3.1 小学生心理特征 | 第20-21页 |
| 3.1.1 感知觉的发展从无序、粗化到有序、细化 | 第20页 |
| 3.1.2 注意力发展的特点 | 第20-21页 |
| 3.1.3 思维发展的特点 | 第21页 |
| 3.2 小学数学课程特点 | 第21-22页 |
| 3.3 小学数学支架教学课堂现状调查与分析 | 第22-27页 |
| 3.3.1 对学生的问卷调查 | 第22-25页 |
| 3.3.2 对小学数学教师的个案访谈 | 第25-26页 |
| 3.3.3 存在问题及分析 | 第26-27页 |
| 4 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的原则、要素、一般模式及策略 | 第27-33页 |
| 4.1 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的原则 | 第27-28页 |
| 4.1.1 生本性原则 | 第27页 |
| 4.1.2 情境化原则 | 第27-28页 |
| 4.1.3 互动性原则 | 第28页 |
| 4.2 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的基本要素 | 第28-29页 |
| 4.2.1 学生分析，确定最近发展区 | 第28页 |
| 4.2.2 教材分析，确定教学目标和重难点 | 第28页 |
| 4.2.3 创设情境，搭建支架 | 第28-29页 |
| 4.3 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的一般模式 | 第29页 |
| 4.4 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的课堂实施策略 | 第29-33页 |
| 4.4.1 课堂教学情境化 | 第29-30页 |
| 4.4.2 协作学习常态化 | 第30-32页 |
| 4.4.3 作业布置分层化 | 第32-33页 |
| 5 在小学数学支架教学中运用交互式电子白板的实践过程及反思 | 第33-59页 |
| 5.1 实践方法 | 第33页 |
| 5.2 实践准备 | 第33-34页 |
| 5.3 实施案例与反思 | 第34-55页 |
| 5.3.1 案例一：数与代数版块《有多少块糖》 | 第34-41页 |
| 5.3.2 案例二：空间与图形版块《折一折 做一做（初步感知平移和旋转）》 | 第41-48页 |
| 5.3.3 案例三：综合与实践版块《编码》 | 第48-55页 |
| 5.4 实践效果的总结 | 第55-59页 |
| 5.4.1 实践数据统计 | 第55-59页 |
| 6 综述与展望 | 第59-61页 |
| 6.1 研究总结 | 第59页 |
| 6.2 展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
