马尔科姆·诺尔斯的成人学习思想研究
摘要 | 第5-7页 |
Abstract | 第7-8页 |
第1章 绪论 | 第12-28页 |
1.1 研究的缘起、目的及意义 | 第12-17页 |
1.1.1 研究缘起 | 第12-15页 |
1.1.2 研究目的 | 第15页 |
1.1.3 研究意义 | 第15-17页 |
1.2 文献综述 | 第17-22页 |
1.2.1 国外研究综述 | 第17-19页 |
1.2.2 国内研究综述 | 第19-22页 |
1.3 研究设计 | 第22-26页 |
1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
1.3.2 研究方法 | 第23-24页 |
1.3.3 技术路线 | 第24-26页 |
1.4 研究重点、难点和创新点 | 第26-28页 |
1.4.1 研究重点 | 第26页 |
1.4.2 研究难点 | 第26-27页 |
1.4.3 研究创新点 | 第27-28页 |
第2章 诺尔斯成人学习思想形成的基础 | 第28-40页 |
2.1 实践基础 | 第28-30页 |
2.2 理论基础 | 第30-35页 |
2.2.1 哲学基础 | 第31-33页 |
2.2.2 心理学基础 | 第33-35页 |
2.3 时代背景 | 第35-40页 |
2.3.1 政治的推动 | 第35-36页 |
2.3.2 经济发展的需求 | 第36-37页 |
2.3.3 科学技术的推动 | 第37-38页 |
2.3.4 生活方式的改变 | 第38-40页 |
第3章 诺尔斯成人学习思想的形成脉络 | 第40-43页 |
3.1 探索期 | 第40-41页 |
3.2 形成期 | 第41页 |
3.3 完善期 | 第41-43页 |
第4章 诺尔斯成人学习思想的基本内容 | 第43-55页 |
4.1 成人学习特点 | 第43-46页 |
4.1.1 心理倾向:自主学习 | 第43-44页 |
4.1.2 认知过程:经验学习为主 | 第44页 |
4.1.3 学习任务:完善社会角色 | 第44-45页 |
4.1.4 学习目的:解决问题 | 第45页 |
4.1.5 明确的学习需要意识 | 第45-46页 |
4.1.6 学习动机:内部动机 | 第46页 |
4.2 学习法则 | 第46-47页 |
4.3 学习过程 | 第47-49页 |
4.3.1 形成学习气氛 | 第47页 |
4.3.2 建立合作规划的学习结构 | 第47-48页 |
4.3.3 诊断学习需要 | 第48页 |
4.3.4 形成学习目标 | 第48页 |
4.3.5 设计学习活动模式 | 第48页 |
4.3.6 组织学习活动 | 第48-49页 |
4.3.7 评价学习结果与再诊断学习需要 | 第49页 |
4.4 学习方法 | 第49-53页 |
4.4.1 自我导向学习 | 第49-50页 |
4.4.2 契约学习 | 第50-51页 |
4.4.3 小组学习 | 第51-52页 |
4.4.4 非正式学习 | 第52-53页 |
4.5 教师职责 | 第53-55页 |
第5章 诺尔斯成人学习思想的评价 | 第55-64页 |
5.1 诺尔斯成人学习思想的贡献 | 第55-59页 |
5.1.1 首次明确成人与儿童学习的区别 | 第56-57页 |
5.1.2 强调成人学员的主体性 | 第57-58页 |
5.1.3 倡导契约学习 | 第58-59页 |
5.1.4 注重学习内容的实用性 | 第59页 |
5.2 诺尔斯成人学习思想的局限性 | 第59-64页 |
5.2.1 成人学习与儿童学习的对立 | 第60-61页 |
5.2.2 忽视原有经验的负面作用 | 第61-62页 |
5.2.3 忽视社会情境的外在作用 | 第62-64页 |
第6章 启示 | 第64-73页 |
6.1 理论研究方面 | 第64-67页 |
6.1.1 深化基础理论研究 | 第64-65页 |
6.1.2 拓宽研究视角 | 第65页 |
6.1.3 紧密结合应用 | 第65-66页 |
6.1.4 加强非正式学习方式的研究 | 第66-67页 |
6.2 实践指导方面 | 第67-73页 |
6.2.1 宏观层面:关注成人教育改革与发展 | 第67-70页 |
6.2.2 微观层面:关注成人学员个体的学习 | 第70-73页 |
结语 | 第73-75页 |
参考文献 | 第75-79页 |
致谢 | 第79-81页 |
攻读学位期间取得的科研成果 | 第81页 |