| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2. 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 情绪智力研究综述 | 第13-16页 |
| 2.1.1 情绪智力的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 情绪智力的理论结构 | 第14-15页 |
| 2.1.3 情绪智力的测量 | 第15-16页 |
| 2.2 教师教学效能感研究综述 | 第16-19页 |
| 2.2.1 教师教学效能感的概念 | 第16-18页 |
| 2.2.2 教师教学效能感的测量 | 第18页 |
| 2.2.3 教师教学效能感的影响因素及其相关研究 | 第18-19页 |
| 2.3 工作投入研究综述 | 第19-25页 |
| 2.3.1 工作投入的概念 | 第19-21页 |
| 2.3.2 工作投入的测量 | 第21-23页 |
| 2.3.3 工作投入的影响因素及其相关研究 | 第23-25页 |
| 2.4 教师情绪智力、教学效能感与工作投入的关系研究综述 | 第25-29页 |
| 2.4.1 教师情绪智力与教学效能感的关系研究 | 第25-26页 |
| 2.4.2 教师情绪智力与工作投入的关系研究 | 第26-27页 |
| 2.4.3 教师教学效能感与工作投入的关系研究 | 第27页 |
| 2.4.4 教师情绪智力、教学效能感与工作投入的关系研究 | 第27-29页 |
| 3. 研究设计 | 第29-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第29-30页 |
| 3.2 研究工具 | 第30页 |
| 3.3 理论模型与研究假设 | 第30-31页 |
| 3.4 数据处理与分析 | 第31页 |
| 3.5 施测过程 | 第31-32页 |
| 4. 研究结果与分析 | 第32-46页 |
| 4.1 量表信效度分析 | 第32-33页 |
| 4.1.1 量表信度分析 | 第32页 |
| 4.1.2 量表效度分析 | 第32-33页 |
| 4.2 描述性统计结果分析 | 第33-34页 |
| 4.3 人口统计学变量差异分析 | 第34-37页 |
| 4.3.1 不同性别教师情绪智力、教学效能感与工作投入的差异性 | 第34-35页 |
| 4.3.2 不同学历教师情绪智力、教学效能感与工作投入的差异性 | 第35-36页 |
| 4.3.3 不同教龄教师情绪智力、教学效能感与工作投入的差异性 | 第36页 |
| 4.3.4 所教学科不同教师情绪智力、教学效能感与工作投入的差异 | 第36-37页 |
| 4.4 相关分析 | 第37-39页 |
| 4.4.1 教师情绪智力与教学效能感之间的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4.2 教师情绪智力与工作投入之间的相关分析 | 第38-39页 |
| 4.4.3 教师教学效能感与工作投入之间的相关分析 | 第39页 |
| 4.5 回归分析 | 第39-43页 |
| 4.5.1 教师教学效能感各维度对工作投入的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.5.2 教师情绪智力各维度对工作投入的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.5.3 教师情绪智力各维度对教学效能感的回归分析 | 第41-43页 |
| 4.6 中介作用分析 | 第43-46页 |
| 5. 讨论 | 第46-49页 |
| 5.1 人口统计学变量 | 第46-47页 |
| 5.2 各变量间的相关性 | 第47-48页 |
| 5.3 中介作用 | 第48-49页 |
| 6. 结论与建议 | 第49-52页 |
| 6.1 结论 | 第49页 |
| 6.2 研究的不足 | 第49-50页 |
| 6.3 创新之处 | 第50页 |
| 6.4 建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
