| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 顺应新一轮课程改革需要 | 第10页 |
| 1.3.2 符合地理学科特点的客观需要 | 第10页 |
| 1.3.3 符合初中学生全面发展的需要 | 第10页 |
| 1.3.4 转变教师教育理念和提高教师能力的需要 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容及创新点 | 第11页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.5.1 观察与访谈法 | 第11页 |
| 1.5.2 文献资料法 | 第11-12页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.5.4 案例分析法 | 第12-13页 |
| 2 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 2.1 地理探究能力研究现状 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国内研究现状 | 第13页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 作业研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国内作业研究现状 | 第14页 |
| 2.2.2 国外作业研究现状 | 第14-17页 |
| 3 核心概念的界定和研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第17页 |
| 3.1.1 地理探究能力 | 第17页 |
| 3.1.2 活动作业 | 第17页 |
| 3.2 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 3.2.1 布鲁纳认知—发现学习理论 | 第17-18页 |
| 3.2.2 人本主义学习理论 | 第18页 |
| 3.2.3 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3.2.4 行为主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3.2.5 地理新课程理念 | 第19-21页 |
| 4 初中地理作业实施现状调查分析 | 第21-31页 |
| 4.1 教师问卷及分析 | 第21-25页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第21页 |
| 4.1.2 调查问卷设计 | 第21页 |
| 4.1.3 问卷统计和分析 | 第21-25页 |
| 4.2 学生的问卷调查分析 | 第25-29页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第25页 |
| 4.2.2 调查问卷设计 | 第25页 |
| 4.2.3 问卷统计和分析 | 第25-29页 |
| 4.3 初中地理作业实施现状存在的问题 | 第29-31页 |
| 4.3.1 形式单一 | 第29页 |
| 4.3.2 忽视学生主体性 | 第29-30页 |
| 4.3.3 缺乏探究性 | 第30-31页 |
| 5 基于探究能力培养的初中地理活动作业特征及设计原则 | 第31-35页 |
| 5.1 基于探究能力培养的初中地理活动作业特征 | 第31-32页 |
| 5.1.1 突出了学生的主体性 | 第31页 |
| 5.1.2 体现了探究的过程 | 第31页 |
| 5.1.3 体现了探究的思维 | 第31页 |
| 5.1.4 体现了探究的方式 | 第31-32页 |
| 5.1.5 注重能力的培养 | 第32页 |
| 5.2 基于探究能力培养的初中地理活动作业设计原则 | 第32-35页 |
| 5.2.1 开放性 | 第32页 |
| 5.2.2 探究性 | 第32页 |
| 5.2.3 合作性 | 第32-33页 |
| 5.2.4 选择性 | 第33页 |
| 5.2.5 趣味性 | 第33页 |
| 5.2.6 区域性 | 第33-35页 |
| 6 基于探究能力培养的初中地理活动作业设计案例 | 第35-47页 |
| 6.1 根据活动作业分类设计的案例 | 第35-41页 |
| 6.1.1 文献类活动作业 | 第35-36页 |
| 6.1.2 调查类活动作业 | 第36-37页 |
| 6.1.3 观测或实验类活动作业 | 第37-38页 |
| 6.1.4 项目设计类活动作业 | 第38-39页 |
| 6.1.5 思辨类活动作业 | 第39-41页 |
| 6.2 根据教材单元内容设计的活动作业案例 | 第41-47页 |
| 7 结论及展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 附件一 | 第51-53页 |
| 附件二 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第57页 |