| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 0.1 课题背景 | 第9-10页 |
| 0.1.1 化学实验在化学学习中的重要性 | 第9页 |
| 0.1.2 苏省高三化学教学实况 | 第9-10页 |
| 0.1.3 选择化学科目的学生情况分析 | 第10页 |
| 0.2 课题研究的意义 | 第10-11页 |
| 0.3 课题研究的主要内容和方法 | 第11-13页 |
| 0.3.1 研究的主要内容 | 第11页 |
| 0.3.2 研究的主要方法 | 第11-13页 |
| 1 相关概念的界定和课题研究综述 | 第13-15页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.1.1 化学实验 | 第13页 |
| 1.1.2 高三化学 | 第13页 |
| 1.1.3 主题式教学 | 第13-14页 |
| 1.1.4 基于实验的高三化学主题式教学 | 第14页 |
| 1.2 研究的历史和现状 | 第14-15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 遗忘理论 | 第15页 |
| 2.2 具身认知理论 | 第15-16页 |
| 2.2.1 具身认知在各领域中的使用情况 | 第15-16页 |
| 2.2.2 具身认知的来源、内涵 | 第16页 |
| 2.2.3 具身认知理论对教学的启示 | 第16页 |
| 2.3 建构主义认知理论 | 第16-18页 |
| 3 高三化学学习的学情分析 | 第18-21页 |
| 3.1 学习任务分析 | 第18页 |
| 3.2 学生知识能力水平分析 | 第18-20页 |
| 3.3 学生心理状态分析 | 第20-21页 |
| 4 基于实验的高三化学主题式教学的建构 | 第21-26页 |
| 4.1 主题式教学设计的原则 | 第21-23页 |
| 4.1.1 教学目标的多元 | 第21-22页 |
| 4.1.2 教学内容以主题为中心 | 第22页 |
| 4.1.3 教学形式以化学实验作为支撑 | 第22页 |
| 4.1.4 学习方法以自主学习和合作学习相结合 | 第22-23页 |
| 4.1.5 教学评价以学习为导向 | 第23页 |
| 4.2 主题式教学的分类 | 第23-24页 |
| 4.2.1 以生活为主题 | 第23-24页 |
| 4.2.2 以生产为主题 | 第24页 |
| 4.2.3 以社会问题为主题 | 第24页 |
| 4.3 主题式教学的一般流程 | 第24-26页 |
| 5 基于实验的高三化学主题式教学的实践 | 第26-45页 |
| 5.1 实践对象 | 第26页 |
| 5.2 实践过程 | 第26页 |
| 5.3 教学案例及分析 | 第26-45页 |
| 5.3.1 以生活为主题的教学案例及分析——《生活中应用广泛的铁化合物》 | 第26-37页 |
| 5.3.2 以工业生产为主题的教学案例及分析——《硫酸铜的工业制备》 | 第37-41页 |
| 5.3.3 以社会问题为主题的教学案例——《大气污染物的测定及其治理》教学分析 | 第41-45页 |
| 6 结论与反思 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45-46页 |
| 6.2 反思 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
