| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| Chapter One Introduction | 第9-14页 |
| 1.1 Research Purpose | 第9-10页 |
| 1.2 Present Situation | 第10-11页 |
| 1.3 Research Significance | 第11-12页 |
| 1.3.1 Theoretical Significance | 第11-12页 |
| 1.3.2 Practical Significance | 第12页 |
| 1.4 Research Questions | 第12-14页 |
| Chapter Two Literature Review | 第14-31页 |
| 2.1 Research on Teachers’ Questioning | 第14-23页 |
| 2.1.1 Definition of Questioning | 第14-15页 |
| 2.1.1.1 Question | 第14页 |
| 2.1.1.2 Teachers’ Questioning | 第14-15页 |
| 2.1.2 Origin of Teachers’ Questioning | 第15-16页 |
| 2.1.3 Studies of Teachers’ Questioning | 第16-18页 |
| 2.1.4 Classification of Teachers’ Questioning | 第18-22页 |
| 2.1.5 Summary | 第22-23页 |
| 2.2 Theoretical Framework | 第23-31页 |
| 2.2.1 The Original Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives | 第23-26页 |
| 2.2.2 The Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives | 第26-29页 |
| 2.2.3 Summary | 第29-31页 |
| Chapter Three Research Design | 第31-35页 |
| 3.1 Research Method | 第31页 |
| 3.2 Research Subjects | 第31页 |
| 3.3 Research Instruments | 第31-34页 |
| 3.3.1 Classroom Observation | 第33页 |
| 3.3.2 Interview | 第33-34页 |
| 3.4 Research Procedure | 第34页 |
| 3.5 Data Collection | 第34-35页 |
| Chapter Four Data Analysis and Discussion | 第35-66页 |
| 4.1 Features of Teachers’ Questioning | 第35-60页 |
| 4.1.1 Coding of Teachers’ Questioning | 第35页 |
| 4.1.2 Macro Data Analysis | 第35-40页 |
| 4.1.2.1 Total Number of Teachers’ Questions | 第35-36页 |
| 4.1.2.2 Overall Distribution of Teachers’ Questions | 第36-37页 |
| 4.1.2.3 Comparison of Frequencies of Teachers’ Questions at DifferentCognitive Categories | 第37-39页 |
| 4.1.2.4 The Relationship between Cognitive Progresses and Number ofQuestions | 第39-40页 |
| 4.1.3 Micro Data Analysis | 第40-60页 |
| 4.1.3.1 Frequencies and Ratios of the Ten Teachers’ Questions at the SixCognitive Categories | 第40-42页 |
| 4.1.3.2 Typical Cases and Discussion at the Six Cognitive Categories | 第42-60页 |
| 4.2 Teachers’ Perspectives on Teachers’ Questioning | 第60-64页 |
| 4.2.1 Characteristics of Effective EFL Teachers’ Questioning | 第60页 |
| 4.2.2 Main Affecting Factors of Teacher’s Questioning | 第60-61页 |
| 4.2.3 Awareness of Teachers’ Questioning Types | 第61-62页 |
| 4.2.4 Application of the Bloom’s Taxonomy in Teachers’ Questioning | 第62-63页 |
| 4.2.5 T he Relationship between Teachers’ Questioning and Students’Cognition | 第63-64页 |
| 4.2.6 Improvements of Teachers’ Questioning Skills | 第64页 |
| 4.3 Summary | 第64-66页 |
| Chapter Five Vignettes for Future Research | 第66-73页 |
| 5.1 Potential Questions in the Horizontal Dimension of the Six CognitiveCategories | 第66-69页 |
| 5.1.1 The Cognitive Category of Remember | 第66-67页 |
| 5.1.2 The Cognitive Category of Understand | 第67页 |
| 5.1.3 The Cognitive Category of Apply | 第67-68页 |
| 5.1.4 The Cognitive Category of Analyze | 第68页 |
| 5.1.5 The Cognitive Category of Evaluate | 第68页 |
| 5.1.6 The Cognitive Category of Create | 第68-69页 |
| 5.2 Vignettes in the Vertical Dimension of the Six Cognitive Categories | 第69-71页 |
| 5.3 Recommendations | 第71-73页 |
| Conclusion | 第73-74页 |
| Bibliography | 第74-78页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第78-79页 |
| Appendix Ι | 第79-80页 |
| Appendix Ⅱ | 第80-84页 |
| Appendix Ⅲ | 第84-93页 |
| Acknowledgements | 第93-94页 |
