| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 第三节 究思路和方法 | 第15-18页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 动态学习动机的相关概念和理论研究 | 第18-28页 |
| 第一节 主要概念的厘定 | 第18-22页 |
| 一、动机 | 第18页 |
| 二、学习动机 | 第18-19页 |
| 三、外语学习动机 | 第19-20页 |
| 四、动态学习动机 | 第20-21页 |
| 五、动态系统理论 | 第21页 |
| 六、动态测量 | 第21-22页 |
| 第二节 理论研究 | 第22-28页 |
| 一、国外关于动态学习动机研究概况 | 第22-26页 |
| 二、国内研究概况 | 第26-28页 |
| 第三章 动态动机教学实验的整体设计 | 第28-33页 |
| 第一节 整体教学实验设计 | 第28-29页 |
| 一、实验目的 | 第28页 |
| 二、问卷设计 | 第28-29页 |
| 三、研究程序 | 第29页 |
| 第二节 教学设计 | 第29-30页 |
| 第三节 测试-教学相结合的三明治模式设计 | 第30-33页 |
| 一、动态测量 | 第30-31页 |
| 二、三明治模式设计 | 第31-33页 |
| 第四章 高职生英语动态学习动机的测量 | 第33-45页 |
| 第一节 测量目的和对象 | 第33页 |
| 第二节 动态学习动机“测试—教学—测试”模式的实施 | 第33-34页 |
| 第三节 调查的结果 | 第34-41页 |
| 一、各维度的平均度和标准差分析 | 第34-35页 |
| 二、内部动机变化分析 | 第35-37页 |
| 三、外部动机变化分析 | 第37-38页 |
| 四、实验班和对照班四次调查的动机结果差异分析 | 第38-40页 |
| 五、英语学习动机动态变化分析 | 第40-41页 |
| 第四节 课堂观察和课外访谈 | 第41-42页 |
| 一、课堂观察 | 第41页 |
| 二、课外访谈 | 第41-42页 |
| 第五节 讨论 | 第42-43页 |
| 第六节 小结 | 第43-45页 |
| 一、结论 | 第43-44页 |
| 二、不足之处 | 第44-45页 |
| 第五章 高职学生英语动态学习动机分析与培养策略 | 第45-60页 |
| 第一节 高职学生英语学习动态动机的特点 | 第45-48页 |
| 一、学习动态动机个性化 | 第45页 |
| 二、学习动态动机实用化 | 第45-46页 |
| 三、动态动机的学习类型差异化 | 第46页 |
| 四、学习动态动机的自我效能感高低化 | 第46-47页 |
| 五、学习动态动机的复合性 | 第47页 |
| 六、学习动态动机的趋成避败 | 第47-48页 |
| 第二节 影响高职学生英语学习动态动机的因素 | 第48-54页 |
| 一、外部环境因素 | 第48-51页 |
| 二、内部因素 | 第51-54页 |
| 第三节 高职生专业英语学习动态动机培养策略 | 第54-58页 |
| 一、培养学习兴趣，激发学生内在学习动态动机 | 第54-55页 |
| 二、改变教师传统观念，创造新型课堂模式 | 第55-56页 |
| 三、培养学生英语学习的自信心 | 第56-58页 |
| 第四节 研究总结 | 第58-60页 |
| 一、研究结论 | 第58页 |
| 二、研究局限 | 第58-59页 |
| 三、研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录1：问卷调查 | 第65-66页 |
| 附录2：访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 学位论文数据集表 | 第68-69页 |