| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| ·论文选题背景 | 第10-11页 |
| ·论文选题意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第12-22页 |
| ·心理资本、应对方式、学习倦怠概述 | 第12-17页 |
| ·心理资本概述 | 第12-14页 |
| ·心理资本概念的提出 | 第12页 |
| ·心理资本的界定 | 第12-14页 |
| ·应对方式概述 | 第14-15页 |
| ·应对方式的界定 | 第14页 |
| ·应对方式的测定 | 第14-15页 |
| ·学习倦怠概述 | 第15-17页 |
| ·学习倦怠的界定 | 第15页 |
| ·倦怠定义在学习领域的应用 | 第15-16页 |
| ·学习倦怠的结构与测量 | 第16-17页 |
| ·国外关于该课题的研究 | 第17-19页 |
| ·国外关于心理资本的研究 | 第17页 |
| ·国外关于应对方式的研究 | 第17-18页 |
| ·国外关于学习倦怠的研究 | 第18-19页 |
| ·国内关于该课题的相关研究 | 第19-22页 |
| ·国内关于心理资本的研究 | 第19页 |
| ·国内关于应对方式的研究 | 第19-20页 |
| ·国内关于学习倦怠的研究 | 第20-22页 |
| 第3章 研究的问题以及研究内容和设计 | 第22-24页 |
| ·心理资本问题的提出 | 第22页 |
| ·研究内容和设计 | 第22-24页 |
| ·研究的基本框架 | 第22-23页 |
| ·研究假设 | 第23-24页 |
| 第4章 高中生心理资本问卷的编制 | 第24-30页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·问卷条目的收集 | 第24页 |
| ·文献研究 | 第24页 |
| ·开放式问卷调查和访谈 | 第24页 |
| ·高中生心理资本问卷的初步探索 | 第24-25页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·结果分析 | 第25-30页 |
| ·心理资本项目分析 | 第25页 |
| ·心理资本问卷的探索性因素分析 | 第25-27页 |
| ·心理资本问卷的信度检验 | 第27-28页 |
| ·心理资本问卷的效度检验 | 第28-30页 |
| 第5章 高中生心理资本、学习倦怠及应对方式的调查研究 | 第30-48页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-32页 |
| ·被试 | 第30页 |
| ·研究工具 | 第30-31页 |
| ·心理资本问卷 | 第30-31页 |
| ·学习倦怠问卷 | 第31页 |
| ·应对方式问卷 | 第31页 |
| ·施测程序 | 第31页 |
| ·数据的处理与分析 | 第31-32页 |
| ·研究结果 | 第32-48页 |
| ·高中生心理资本发展水平分析 | 第32页 |
| ·高中生学习倦怠的情况分析 | 第32-34页 |
| ·高中生学习倦怠的年级差异比较 | 第32-33页 |
| ·高中生学习倦怠的性别、是否独生、城乡差异比较 | 第33-34页 |
| ·高中生应对方式的情况分析 | 第34-36页 |
| ·不同年级的高中生应对方式差异分析 | 第34页 |
| ·不同性别的高中生应对方式差异分析 | 第34-35页 |
| ·是否独生的高中生应对方式差异分析 | 第35页 |
| ·高中生应对方式的城乡差异分析 | 第35-36页 |
| ·高中生心理资本、应对方式对学习倦怠的单变量回归分析 | 第36-40页 |
| ·高中生心理资本与学习倦怠的关系 | 第36-37页 |
| ·高中生的应对方式与学习倦怠的关系 | 第37-39页 |
| ·高中生的应对方式与心理资本的关系 | 第39-40页 |
| ·高中生心理资本、应对方式与学习倦怠三者的关系 | 第40-48页 |
| ·心理资本、应对方式与学习倦怠的相关分析 | 第40-42页 |
| ·应对方式在心理资本和学习倦怠之间的中介效应的检验 | 第42-48页 |
| 第6章 讨论 | 第48-60页 |
| ·高中生心理资本问卷的编制 | 第48页 |
| ·高中生心理资本的发展情况 | 第48-49页 |
| ·心理资本的年级差异 | 第48页 |
| ·心理资本的性别差异 | 第48-49页 |
| ·是否独生子女的心理资本的差异分析 | 第49页 |
| ·心理资本的家庭住址的差异 | 第49页 |
| ·高中生学习倦怠的发展情况 | 第49-51页 |
| ·学习倦怠的年级差异 | 第49-50页 |
| ·学习倦怠的性别、是否独生、城乡差异的差异 | 第50-51页 |
| ·高中生应对方式的现状 | 第51-52页 |
| ·高中生应对方式的年级差异 | 第51页 |
| ·高中生应对方式的性别差异 | 第51页 |
| ·是否独生子女的应对方式的差异分析 | 第51页 |
| ·家庭住址的学生的应对方式的差异分析 | 第51-52页 |
| ·高中生心理资本与学习倦怠的关系 | 第52-54页 |
| ·心理资本与学习倦怠的相关 | 第52页 |
| ·心理资本对学习倦怠的预测作用 | 第52-54页 |
| ·高中生应对方式与学习倦怠的关系 | 第54-56页 |
| ·应对方式与学习倦怠的相关 | 第54-55页 |
| ·应对方式对学习倦怠的回归 | 第55-56页 |
| ·高中生应对方式与心理资本的关系 | 第56-57页 |
| ·应对方式与心理资本的相关 | 第56页 |
| ·心理资本对应对方式的回归 | 第56-57页 |
| ·应对方式在心理资本与学习倦怠之间的中介效应 | 第57-60页 |
| 第7章 结论 | 第60-63页 |
| ·研究的主要结论 | 第60-61页 |
| ·研究的主要贡献 | 第61页 |
| ·研究对心理健康教育的建议 | 第61页 |
| ·研究的局限 | 第61-62页 |
| ·研究的展望 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
