| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 第1章 绪论 | 第6-17页 |
| ·问题的提出 | 第6-7页 |
| ·国内外研究现状及趋势 | 第7-13页 |
| ·研究意义与目的 | 第13-15页 |
| ·研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 第2章 一致性分析框架 | 第17-21页 |
| ·一致性分析框架 | 第17-19页 |
| ·对三种模式的介绍 | 第19-21页 |
| 第3章 科学课程标准与考试介绍 | 第21-25页 |
| ·爱尔兰国家科学课程纲要与考试介绍 | 第21-22页 |
| ·中国科学课程标准与考试介绍 | 第22-25页 |
| 第4章 TIMSS 2011科学与修订后的布卢姆认知目标分类 | 第25-33页 |
| ·TIMSS 2011科学 | 第25-28页 |
| ·修订后的布卢姆认知目标分类 | 第28-29页 |
| ·案例分析 | 第29-33页 |
| 第5章 对科学课程标准与考试(物理部分)的分析 | 第33-47页 |
| ·数据的采集 | 第33-34页 |
| ·一致性指标P值 | 第34-37页 |
| ·数据的分析 | 第37-47页 |
| 第6章 讨论与启示 | 第47-51页 |
| ·讨论 | 第47-49页 |
| ·启示 | 第49-50页 |
| ·不足之处 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录A 科学课程标准与考试(物理部分)的数据 | 第55-59页 |
| 附录B 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |