| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第8-9页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第8页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.4 分析说明 | 第9-11页 |
| 1.4.1 分析内容 | 第9页 |
| 1.4.2 课堂观察的对象 | 第9-10页 |
| 1.4.3 课堂观察的方法 | 第10页 |
| 1.4.4 课程介绍 | 第10页 |
| 1.4.5 语料转写规则 | 第10-11页 |
| 1.5 教师话语的分类 | 第11页 |
| 1.6 教师话语研究现状 | 第11-16页 |
| 1.6.1 相关理论的提出及主要内容 | 第11-13页 |
| 1.6.2 国内研究概况 | 第13-16页 |
| 2 塔吉克斯坦孔子学院汉语综合课教师课堂用语的案例研究 | 第16-33页 |
| 2.1 导入语案例研究 | 第17-19页 |
| 2.2 指令语案例研究 | 第19-20页 |
| 2.3 提问语案例研究 | 第20-26页 |
| 2.3.1 独立式提问语 | 第21页 |
| 2.3.2 铺垫式提问语 | 第21-23页 |
| 2.3.3 解释性提问语 | 第23-25页 |
| 2.3.4 提问语小结 | 第25-26页 |
| 2.4 反馈语案例研究 | 第26-33页 |
| 2.4.1 评价性反馈语 | 第26-28页 |
| 2.4.2 补充性反馈 | 第28-30页 |
| 2.4.3 纠错性反馈 | 第30-31页 |
| 2.4.4 反馈语小结 | 第31-33页 |
| 3 塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院汉语综合课教师话语特点 | 第33-42页 |
| 3.1 受限性 | 第33-34页 |
| 3.2 双重性 | 第34-35页 |
| 3.3 阶段性 | 第35-36页 |
| 3.4 鼓励性 | 第36-38页 |
| 3.5 高复现性 | 第38-39页 |
| 3.6 中介语宽容性 | 第39-42页 |
| 4 思考和建议 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 附录四 | 第53-54页 |
| 附录五 | 第54-55页 |
| 附录六 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |