| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题的缘由 | 第9页 |
| 二、概念的界定 | 第9-12页 |
| （一）参与 | 第9-10页 |
| （二）学生参与 | 第10-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| （一）有关学生参与的理论与实验研究 | 第12-13页 |
| （二）有关学生参与的影响因素研究 | 第13-15页 |
| （三）促进学生参与的策略研究 | 第15-16页 |
| （四）对已有研究的评述 | 第16页 |
| 四、研究设计 | 第16-19页 |
| （一）研究意义 | 第16-17页 |
| （二）研究内容 | 第17页 |
| （三）研究对象 | 第17页 |
| （四）研究方法 | 第17-18页 |
| （五）本文的创新 | 第18-19页 |
| 第一章 小学英语教学中学生参与的现状分析 | 第19-32页 |
| 一、学生听课 | 第19-21页 |
| 二、学生课堂提问 | 第21-23页 |
| 三、学生回答问题 | 第23-26页 |
| 四、学生作笔记 | 第26-27页 |
| 五、学生分组活动 | 第27-30页 |
| 小结 | 第30-32页 |
| 第二章 小学英语教学中学生参与存在的问题 | 第32-40页 |
| 一、学生参与时间少 | 第32-33页 |
| 二、学生参与存在消极情感体验 | 第33-35页 |
| 三、学生参与机会不均等 | 第35-36页 |
| 四、学生被动参与，效果欠佳 | 第36-40页 |
| 第三章 小学英语教学中学生参与问题的成因分析 | 第40-44页 |
| 一、教师的“满堂言”抑制学生参与的时间 | 第40页 |
| 二、教学活动未能较好地抓住学生的需要致使学生缺乏参与的动机 | 第40-41页 |
| 三、课堂组织管理混乱致使学生参与机会不均等 | 第41-42页 |
| 四、师生关系的局限致使学生缺乏参与的主动性 | 第42页 |
| 五、教师教学方法和学生自身认知水平的局限致使学生参与效果欠佳 | 第42-44页 |
| 第四章 小学英语教学中学生参与的促进策略 | 第44-51页 |
| 一、培养学生参与的意识 | 第44页 |
| 二、留给学生参与的时间 | 第44-46页 |
| （一）科学安排时间，给学生课堂提问留有充分的时间 | 第45页 |
| （二）适当延长侯答时间 | 第45-46页 |
| 三、激发学生参与的动机——全面满足学生的需要 | 第46-47页 |
| （一）满足学生获得积极情感体验的需要 | 第46页 |
| （二）满足学生心理安全的需要 | 第46-47页 |
| 四、促进学生参与机会均等——加强小组讨论的课堂管理 | 第47-49页 |
| （一）科学的划分小组 | 第47-48页 |
| （二）小组分工明确，各尽其责 | 第48页 |
| （三）教师应不失时机的对学生进行指导 | 第48-49页 |
| （四）建立小组讨论的奖励制度 | 第49页 |
| 五、丰富学生参与的途径 | 第49-51页 |
| （一）游戏融入，在活动中学习 | 第49-50页 |
| （二）歌曲渗透，在演唱中学习 | 第50页 |
| （三）歌谣展现，在说唱中学习 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 作者在攻读硕士期间的科研成果 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
