| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 “微”时代对现代教育的挑战 | 第10页 |
| 1.1.2 “微学习”的诞生与发展 | 第10页 |
| 1.1.3 传统化学教育的不足 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第14页 |
| 1.4.3 实例研究法 | 第14-15页 |
| 第二章 微课概述 | 第15-22页 |
| 2.1 微课的产生、概念及特点 | 第15-16页 |
| 2.1.1 微课的产生背景 | 第15页 |
| 2.1.2 微课的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.3 微课的特点 | 第16页 |
| 2.2 微课的分类 | 第16-18页 |
| 2.2.1 按照微课的概念进行分类 | 第17页 |
| 2.2.2 按照教学环节与层次进行分类 | 第17-18页 |
| 2.3 微课的理论支持 | 第18-19页 |
| 2.3.1 认知负荷理论 | 第18页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.4 微课的设计方法 | 第19-20页 |
| 2.5 微课在教学中的作用和意义 | 第20-21页 |
| 2.6 微课在化学教学中的特殊作用分析 | 第21-22页 |
| 第三章 高中化学微课设计 | 第22-48页 |
| 3.1 课前微课——预习型 | 第22-25页 |
| 3.1.1 预习型微课设计 | 第22页 |
| 3.1.2 预习型微课设计示例 | 第22-25页 |
| 3.1.3 预习型微课使用建议 | 第25页 |
| 3.2 课中微课——重难点剖析型 | 第25-29页 |
| 3.2.1 针对微观化学反应原理的重难点剖析型微课设计 | 第25-26页 |
| 3.2.2 重难点剖析型微课设计示例 | 第26-28页 |
| 3.2.3 重难点剖析型微课使用建议 | 第28-29页 |
| 3.3 课后微课——复习型（以提问复习法为例） | 第29-33页 |
| 3.3.1 复习型微课设计 | 第29-30页 |
| 3.3.2 复习型微课设计示例 | 第30-32页 |
| 3.3.3 复习型微课使用建议 | 第32-33页 |
| 3.4 系列微课 | 第33-39页 |
| 3.4.1 系列型微课设计 | 第33页 |
| 3.4.2 系列型微课示例 | 第33-39页 |
| 3.4.3 系列型微课使用建议 | 第39页 |
| 3.5 层次型微课 | 第39-48页 |
| 3.5.1 层次型微课设计 | 第39-40页 |
| 3.5.2 层次型微课设计示例 | 第40-47页 |
| 3.5.3 层次型微课使用建议 | 第47-48页 |
| 第四章 微课在化学教学中的应用分析 | 第48-52页 |
| 4.1 微课在化学教学中的实践应用 | 第48-49页 |
| 4.2《酯化反应》应用访谈记录 | 第49-51页 |
| 4.3 微课在教学中的应用分析 | 第51-52页 |
| 4.3.1 微课应用的效果分析 | 第51页 |
| 4.3.2 微课设计的改进与反思 | 第51-52页 |
| 第五章 结论与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第52页 |
| 5.1.1 研究成果 | 第52页 |
| 5.1.2 研究的创新点 | 第52页 |
| 5.2 研究局限及展望 | 第52-54页 |
| 5.2.1 本研究的不足之处 | 第52页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |