基于微信的混合学习模式研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 教育信息化促进教育教学改革 | 第9页 |
| 1.1.2 混合学习备受关注 | 第9-11页 |
| 1.1.3 微信的广泛应用 | 第11-12页 |
| 1.2 混合学习研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外混合学习研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内混合学习研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 微信教育应用研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 混合学习及其相关理论 | 第19-24页 |
| 2.1 混合学习的定义 | 第19-21页 |
| 2.1.1 国外混合学习的定义 | 第19-20页 |
| 2.1.2 国内混合学习的定义 | 第20-21页 |
| 2.2 混合学习的理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 教育传播理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3“主导-主体”教学理论 | 第22页 |
| 2.2.4 翻转课堂教学理论 | 第22-24页 |
| 第三章 基于微信的混合学习模式的构建 | 第24-41页 |
| 3.1 微信的功能及其学习支持分析 | 第24-28页 |
| 3.1.1 微信的功能分析 | 第24-26页 |
| 3.1.2 微信对学习的支持 | 第26-27页 |
| 3.1.3 基于微信的混合学习的主要特点 | 第27-28页 |
| 3.2 混合学习模式概述 | 第28-32页 |
| 3.2.1 混合学习模式定义 | 第28-29页 |
| 3.2.2 混合学习模式类型 | 第29-30页 |
| 3.2.3 已有混合学习模式 | 第30-32页 |
| 3.3 基于微信的混合学习模式构建 | 第32-33页 |
| 3.4 基于微信的混合学习模式分析 | 第33-41页 |
| 3.4.1 前端分析 | 第33-35页 |
| 3.4.2 学习活动设计 | 第35-37页 |
| 3.4.3 教学实施 | 第37-39页 |
| 3.4.4 学习评价 | 第39-41页 |
| 第四章 基于微信的混合学习模式的应用 | 第41-54页 |
| 4.1 《数字摄影摄像》课程特点 | 第41页 |
| 4.2 《数字摄影摄像》课程存在的问题 | 第41-42页 |
| 4.3 准备阶段 | 第42-48页 |
| 4.3.1 学习者特征分析 | 第42-43页 |
| 4.3.2 学习内容分析 | 第43-44页 |
| 4.3.3 学习目标确定 | 第44页 |
| 4.3.4 学习活动设计 | 第44页 |
| 4.3.5 微信学习环境的构建 | 第44-48页 |
| 4.4 教学实施 | 第48-51页 |
| 4.4.1 课前预习 | 第48-49页 |
| 4.4.2 课堂教学 | 第49页 |
| 4.4.3 课后巩固 | 第49-51页 |
| 4.5 学习评价 | 第51-52页 |
| 4.6 基于微信的混合学习模式应用效果分析 | 第52-54页 |
| 4.6.1 微信学习满意度 | 第52页 |
| 4.6.2 混合学习满意度 | 第52-54页 |
| 第五章 总结与展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究总结 | 第54-55页 |
| 5.2 研究不足与局限 | 第55页 |
| 5.3 研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 在学期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
