| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第10-26页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1. 历史反观：民国时期乡村教师研究价值挖掘的期待 | 第10-11页 |
| 2. 现实困境：乡村教育发展与乡村教师角色单一化的冲突 | 第11-12页 |
| 3. 角色重构：乡村教师专业发展及队伍建设的现实需要 | 第12页 |
| （二）文献综述 | 第12-21页 |
| 1. 教师角色研究 | 第13-18页 |
| 2. 乡村教师角色研究 | 第18-20页 |
| 3. 民国时期乡村教师角色研究 | 第20-21页 |
| （三）研究目的及意义 | 第21-22页 |
| 1. 研究目的 | 第21页 |
| 2. 研究意义 | 第21-22页 |
| （四）研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1. 研究思路 | 第22-23页 |
| 2. 研究方法 | 第23-24页 |
| （五）研究重难点与创新 | 第24-26页 |
| 1. 研究重点 | 第24页 |
| 2. 研究难点 | 第24-25页 |
| 3. 研究创新 | 第25-26页 |
| 一、角色概念：民国时期乡村教师角色的词语之清 | 第26-32页 |
| （一）民国时期 | 第26-27页 |
| （二）乡村教师 | 第27-28页 |
| （三）教师角色 | 第28-29页 |
| （四）文化身份 | 第29-32页 |
| 二、角色背景：民国时期乡村教师的文化之境 | 第32-43页 |
| （一）历时态视野中的民国文化：新旧文化交替 | 第32-35页 |
| （二）共时态视野中的民国文化：中西文化博弈 | 第35-40页 |
| 1. 自在的中西文化 | 第36-38页 |
| 2. 自觉的中西文化 | 第38-40页 |
| （三）民国乡村文化改造：乡村建设文化蔚然 | 第40-43页 |
| 三、角色扮演：民国时期乡村教师之文化身份 | 第43-55页 |
| （一）课程教学文化结构场域的乡村教师角色 | 第43-49页 |
| 1. 道统化身：先生 | 第43-45页 |
| 2. 学统代表：塾师 | 第45-47页 |
| 3. 新学先行者：知识分子 | 第47-49页 |
| （二）乡村社会文化结构场域的乡村教师角色 | 第49-55页 |
| 1. 乡村文化启蒙者 | 第49-51页 |
| 2. 乡村事务管理者 | 第51-52页 |
| 3. 乡村社会建设者 | 第52-55页 |
| 四、角色特性：民国时期乡村教师之文化身份特征 | 第55-61页 |
| （一）文化身份之恪道守德 | 第55-56页 |
| （二）文化身份之信仰认同 | 第56页 |
| （三）文化身份之知识自觉 | 第56-57页 |
| （四）文化身份之守望乡土 | 第57-58页 |
| （五）文化身份之守成创新 | 第58-59页 |
| （六）文化身份之多元担当 | 第59-61页 |
| 五、角色省思：民国时期乡村教师之文化身份反思 | 第61-68页 |
| （一）存心养德：重构乡村教师角色的新道统精神 | 第61-62页 |
| （二）持知察新：促进乡村教师角色的文化自觉 | 第62-63页 |
| （三）启民化众：重建乡村教师角色的交往规范 | 第63-64页 |
| （四）立地和人：加快乡村教师角色的乡土化进程 | 第64-65页 |
| （五）建伍建乡：发挥乡村教师角色的乡建功能 | 第65-66页 |
| （六）扬文戍边：重审乡村教师角色的战略价值 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-76页 |
| 后记 | 第76-78页 |
| 在校期间发表的论文 | 第78页 |
