| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-23页 |
| ·物理学习困难的界定 | 第11-12页 |
| ·问题解决心理机制的相关研究 | 第12-14页 |
| ·问题解决心理机制的早期研究 | 第12-13页 |
| ·问题解决心理机制的认知心理学研究 | 第13-14页 |
| ·物理学科中关于问题解决的表征研究 | 第14-15页 |
| ·认知诊断模型和认知诊断评估基本流程简介 | 第15-21页 |
| ·认知诊断模型简介 | 第15-18页 |
| ·线性Logistic 模型（LLTM） | 第15-16页 |
| ·规则空间模型（RSM） | 第16-17页 |
| ·属性层次模型（AHM） | 第17-18页 |
| ·DINA 模型 | 第18页 |
| ·认知诊断评估基本流程简介 | 第18-21页 |
| ·研究本课题的目的和意义 | 第21-23页 |
| 3 高一学生物理问题解决认知属性的确定 | 第23-26页 |
| 4 试题的编制 | 第26-28页 |
| 5 施测和统计分析 | 第28-38页 |
| ·测试对象 | 第28页 |
| ·分析工具 | 第28页 |
| ·统计分析 | 第28-38页 |
| ·使用双参数逻辑斯谛克模型（2PLM）估计项目参数 | 第28-30页 |
| ·物理问题解决认知成分检验 | 第30页 |
| ·高一学生物理问题解决认知测验结果的认知诊断 | 第30-38页 |
| 6 结束语 | 第38-40页 |
| ·研究结果 | 第38-39页 |
| ·单个物理属性的掌握 | 第38页 |
| ·题型的掌握 | 第38页 |
| ·影响学生物理问题解决一些的其他因素 | 第38-39页 |
| ·教学建议 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第47页 |