| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、问题的缘起 | 第11页 |
| 二、意义与价值 | 第11-12页 |
| (一) 理论价值 | 第11-12页 |
| (二) 实践价值 | 第12页 |
| 三、相关文献综述 | 第12-21页 |
| (一) 国内部分 | 第12-16页 |
| (二) 国外部分 | 第16-20页 |
| (三) 已有研究的述评 | 第20-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-25页 |
| (一) 研究问题 | 第21页 |
| (二) 研究思路 | 第21-22页 |
| (三) 研究对象 | 第22-24页 |
| (四) 研究方法 | 第24-25页 |
| 第一章 课堂教学改革概述 | 第25-29页 |
| 一、课堂教学改革概念解析 | 第25页 |
| 二、课堂教学改革过程的阶段划分 | 第25-26页 |
| 三、课堂教学改革过程中问题的特点 | 第26-27页 |
| 四、分阶段研究课堂教学改革过程中问题的必要性 | 第27-29页 |
| 第二章 课堂教学改革过程中问题的调查结果呈现与分析 | 第29-62页 |
| 一、研究工具 | 第29页 |
| 二、问卷设计 | 第29页 |
| 三、问卷调查的工作程序 | 第29页 |
| 四、信度和效度评价 | 第29-30页 |
| 五、调查结果分析与讨论 | 第30-62页 |
| (一) 启动阶段,课堂教学改革状况的调查结果分析 | 第30-41页 |
| (二) 实施阶段,课堂教学改革状况的调查结果分析 | 第41-51页 |
| (三) 完善与推广阶段,课堂教学改革状况的调查结果分析 | 第51-62页 |
| 第三章 课堂教学改革过程中问题的原因分析 | 第62-75页 |
| 一、启动阶段问题的原因分析 | 第62-65页 |
| (一) 教师参与改革动力不足的原因分析 | 第62-64页 |
| 1. 教师的教学价值观陈旧 | 第62页 |
| 2. 教师有习惯墨守成规的惰性 | 第62-63页 |
| 3. 对改革本身持怀疑态度 | 第63-64页 |
| (二) 课堂教学改革内在动力不足的原因分析 | 第64页 |
| (三) 课堂教学改革理念模糊的原因分析 | 第64-65页 |
| 1. 学校未能构建系统的课堂教学改革理念体系 | 第65页 |
| 2. 学校未能对改革理念做充分的解释与说明 | 第65页 |
| 二、实施阶段问题的原因分析 | 第65-70页 |
| (一) 教师参与改革的动力不足的原因分析 | 第65-67页 |
| 1. 教师普遍的改革惰性 | 第65页 |
| 2. 教师的畏难情绪与急于求成的改革心态 | 第65-66页 |
| 3. 迫于应试和家长的压力 | 第66-67页 |
| (二) 教师难以将改革理念转化为教学实践的原因分析 | 第67-69页 |
| 1. 教师理解的偏差 | 第67-68页 |
| 2. 教师的改革能力不足 | 第68页 |
| 3. 学生难以适应新课堂 | 第68-69页 |
| (三) 学校制定的相关制度无法有效落实的原因分析 | 第69-70页 |
| 1. 学校管理制度的制定与执行缺乏规范性 | 第69-70页 |
| 2. 教师缺乏对规章制度的理解与认同 | 第70页 |
| 三、完善与推广阶段问题的原因分析 | 第70-75页 |
| (一) 教学行为难以常态化的原因分析 | 第70-71页 |
| (二) 教师参与改革的动力不足的原因分析 | 第71-72页 |
| 1. 教师的角色定位偏差 | 第71-72页 |
| 2. 教师缺少专业发展愿景与规划 | 第72页 |
| (三) 改革发展不均衡的原因分析 | 第72-75页 |
| 1. 学校既有的教学模式不具有普遍适用性 | 第73页 |
| 2. 缺乏对普通教师尤其是新教师的改革发展辅助机制 | 第73-75页 |
| 第四章 课堂教学改革过程中问题解决的对策与建议 | 第75-84页 |
| 一、启动阶段的对策 | 第75-77页 |
| (一) 学校层面 | 第75-76页 |
| 1. 积极促进教师对改革的认同 | 第75页 |
| 2. 关注改革的内在动力和需求 | 第75-76页 |
| 3. 建构系统的改革理念体系 | 第76页 |
| (二) 教师层面 | 第76-77页 |
| 1. 自觉转变陈旧的教育价值观 | 第76-77页 |
| 2. 重新认识并重视课堂教学质量的价值 | 第77页 |
| 二、实施阶段的对策 | 第77-81页 |
| (一) 学校层面 | 第77-79页 |
| 1. 确立骨干教师引领的策略 | 第77-78页 |
| 2. 构建关注改革本身的评价体系 | 第78页 |
| 3. 争取家长的理解和支持 | 第78-79页 |
| 4. 帮助教师提高改革的能力 | 第79页 |
| 5. 完善管理制度的制定与执行 | 第79页 |
| (二) 教师层面 | 第79-81页 |
| 1. 克服急于求成的改革心态 | 第79-80页 |
| 2. 坚定改革信念,在挫败中勇往直前 | 第80页 |
| 3. 持之以恒地理解与行动 | 第80页 |
| 4. 帮助学生转变学习方式以适应新课堂 | 第80-81页 |
| 三、完善与推广阶段的对策 | 第81-84页 |
| (一) 学校层面 | 第81-82页 |
| 1. 争取让每个教师都成为改革的动力 | 第81页 |
| 2. 制定有针对性的推广规划方案,稳步实施 | 第81-82页 |
| (二) 教师层面 | 第82-84页 |
| 1. 教师自觉与教学惯习抗衡 | 第82-83页 |
| 2. 正确的角色定位 | 第83页 |
| 3. 积极寻求改革的内在动力——教师专业发展 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-95页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |
