| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 课改、新手中学语文教师与角色认同 | 第18-45页 |
| 第一节 基础教育课程改革与教师角色变化 | 第18-22页 |
| 一、基础教育课程改革中的教师因素 | 第18-19页 |
| 二、从传统课程教师角色到现代课程的教师角色 | 第19-21页 |
| 三、新课程时代的教师角色 | 第21-22页 |
| 第二节 新课程时代的语文教师与新手中学语文教师专业发展 | 第22-39页 |
| 一、新课程时代的语文教师角色 | 第22-37页 |
| 二、语文教师新角色对新手教师的要求 | 第37-39页 |
| 第三节 新手中学语文教师专业发展中的角色认同 | 第39-45页 |
| 一、新手中学语文教师角色认同的内涵 | 第39-40页 |
| 二、新手中学语文教师角色认同的不同阶段 | 第40-41页 |
| 三、角色学习与影响新手中学语文教师角色认同的重要因素 | 第41-45页 |
| 第二章 新手中学语文教师角色认同现状和影响因素分析 | 第45-64页 |
| 第一节 调查对象与方法 | 第45-50页 |
| 一、调查对象 | 第45-47页 |
| 二、调查方法 | 第47-50页 |
| 第二节 调查结果 | 第50-55页 |
| 一、新手中学语文教师角色认同的不同阶段认同水平存在显著差异 | 第50-51页 |
| 二、城市中学与农村中学的新手语文教师角色认同存在显著性差异 | 第51-52页 |
| 三、不同新课程语文教师角色要素的认同水平存在显著性差异 | 第52-55页 |
| 第三节 对调查结果的讨论 | 第55-64页 |
| 一、角色发展的不同阶段认同水平存在显著差异的原因 | 第55-58页 |
| 二、城市中学与农村中学的新手语文教师角色认同存在显著差异原因 | 第58-60页 |
| 三、不同新课程语文教师角色要素的认同水平存在显著差异的原因 | 第60-64页 |
| 第三章 促进新手中学语文教师角色认同发展的建议 | 第64-75页 |
| 第一节 提高新手中学语文教师角色行为信念阶段认同水平的策略 | 第64-69页 |
| 一、职前教育要注重对教师角色认同感的培育 | 第64-67页 |
| 二、新手中学语文教师入职教育的改进 | 第67-69页 |
| 第二节 促进农村新手中学语文教师角色认同水平发展的策略 | 第69-72页 |
| 一、更新农村教师知识结构和教育理念,促进农村教师自我更新 | 第69-70页 |
| 二、改善农村办学条件,提高农村学校信息技术的使用水平 | 第70页 |
| 三、促进城乡教育资源共享 | 第70-72页 |
| 第三节 促进各角色要素认同水平均衡发展的策略 | 第72-75页 |
| 一、学校要明确校园文化建设的基本理念,不断进行新课程改革的尝试 | 第72页 |
| 二、建构教师成长共同体,发挥教师学习群体的作用 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 附录A 新课程语文教师角色认同调查问卷(正式版) | 第76-79页 |
| 附录B 新课程语文教师角色构成要素调查问卷 | 第79-81页 |
| 附录C 语文新课程教师角色认同问卷(初稿) | 第81-85页 |
| 附录D 新手中学语文教师角色认同影响因素访谈提纲 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
