| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 中学语文教学情感态度与价值观目标和教师的主体性 | 第16-28页 |
| 第一节 基础教育课程改革中中学语文课程目标的变化 | 第16-19页 |
| 一、改革课程目标是基础教育课程改革的重要内容 | 第16页 |
| 二、从单一课程目标到课程三维目标 | 第16-17页 |
| 三、中学语文新课程三维目标 | 第17-19页 |
| 第二节 中学语文教学三维目标中的情感态度价值观目标 | 第19-22页 |
| 一、课程目标与教学目标的联系与区别 | 第19-20页 |
| 二、中学语文教学情感态度与价值观目标 | 第20-22页 |
| 三、中学语文教学情感态度与价值观目标不可或缺 | 第22页 |
| 第三节 中学语文教学情感态度与价值观目标的主体性和目标实现的教师主体因素 | 第22-28页 |
| 一、中学语文教学情感态度价值观目标的主体性 | 第23-24页 |
| 二、文本情感态度与价值观目标的教师主体化 | 第24-25页 |
| 三、教学实践中教师、文本与学生情感态度与价值观主体间性的实现 | 第25-28页 |
| 第二章 教师的主体性对中学语文教学情感态度与价值观目标实现的影响 | 第28-41页 |
| 第一节 个案的选择与资料获取方法 | 第28-29页 |
| 一、个案的选择 | 第28页 |
| 二、获取个案资料的方法 | 第28-29页 |
| 第二节 个案落实情感态度与价值观教学目标过程的分析 | 第29-36页 |
| 一、教学准备:文本情感态度与价值观目标的主体化 | 第29-31页 |
| 二、教学实施:教师、文本作者与学生进行情感态度与价值观主体间对话 | 第31-34页 |
| 三、教学结果:教师、文本与学生情感态度与价值观主体间性的实现 | 第34-36页 |
| 第三节 对个案研究结果的讨论 | 第36-41页 |
| 一、文本作者的主体性与教师的主体性 | 第36-38页 |
| 二、教师的主体性与学生的主体性 | 第38-41页 |
| 第三章 个案对中学语文教学情感态度与价值观目标实现的启示 | 第41-47页 |
| 第一节 主体教育思想影响教师实现情感态度与价值观教学目标 | 第41-42页 |
| 一、个案体现了教师具有主体教育的意识 | 第41-42页 |
| 二、掌握主体教育思想是教师实现情感态度与价值观目标中发挥主体性作用的条件 | 第42页 |
| 第二节 作品阅读主体间性思想影响教师实现情感态度与价值观教学目标 | 第42-44页 |
| 一、个案体现了教师作品阅读主体间性的意识 | 第42-43页 |
| 二、掌握作品阅读主体间性思想是教师实现情感态度与价值观目标中发挥主体性作用的条件 | 第43-44页 |
| 第三节 提升教师的文本解读能力 | 第44-47页 |
| 一、陌生化方法 | 第44-45页 |
| 二、文本分析的“还原”法 | 第45页 |
| 三、诗词鉴赏的“境界”法 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
