| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10页 |
| 1.2 目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第14-15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1 工作过程系统化 | 第15页 |
| 1.4.2 职业能力 | 第15页 |
| 1.4.3 实训课程 | 第15-16页 |
| 1.5 理论依据 | 第16-17页 |
| 1.5.1 学习领域过程理论 | 第16页 |
| 1.5.2 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 1.5.3 工作过程系统化课程开发理论 | 第17页 |
| 1.6 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.7 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.7.1 文献法 | 第18页 |
| 1.7.2 访谈法 | 第18页 |
| 1.7.3 调查法 | 第18页 |
| 1.7.4 案例法 | 第18-19页 |
| 1.8 创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 中职实训课程现状调查 | 第20-32页 |
| 2.1 访谈调查 | 第20-22页 |
| 2.1.1 “理实分离”的课程模式 | 第20页 |
| 2.1.2 “单向灌输”的课程实施 | 第20-21页 |
| 2.1.3 “班级授课”的课程组织 | 第21页 |
| 2.1.4 “知识考核”的课程评价 | 第21页 |
| 2.1.5 “单师单能”的师资结构 | 第21页 |
| 2.1.6 “项目教材”缺乏规范 | 第21-22页 |
| 2.2 问卷调查 | 第22-23页 |
| 2.2.1 调查目的和内容 | 第22页 |
| 2.2.2 调查方法 | 第22页 |
| 2.2.3 调查过程 | 第22-23页 |
| 2.3 调查数据分析 | 第23-32页 |
| 2.3.1 被调查对象的基本情况 | 第23页 |
| 2.3.2 机电专业学生实训现状分析 | 第23-30页 |
| 2.3.3 调查结论 | 第30-32页 |
| 第三章 工作过程系统化在中职实训课程中的设计 | 第32-41页 |
| 3.1 基于工作过程系统化的实训课程形式——项目 | 第32-35页 |
| 3.1.1 项目设计 | 第32-34页 |
| 3.1.2 基于工作过程系统化实训项目特点 | 第34-35页 |
| 3.2 基于工作过程系统化的机电专业实训课程项目设计原则 | 第35-36页 |
| 3.2.1 针对性 | 第35页 |
| 3.2.2 岗位性 | 第35-36页 |
| 3.2.3 可行性 | 第36页 |
| 3.3 基于工作过程系统化的项目实施 | 第36-41页 |
| 3.3.1 明确项目任务 | 第37-38页 |
| 3.3.2 制定项目计划 | 第38页 |
| 3.3.3 决策出项目方案 | 第38页 |
| 3.3.4 项目实施策略 | 第38-39页 |
| 3.3.5 项目质量监控及检测 | 第39页 |
| 3.3.6 项目结果评估及记录 | 第39-41页 |
| 第四章 基于工作过程系统化的机电专业实训课程应用案例 | 第41-56页 |
| 4.1 案例简介——以《电子技能实训》课程为例 | 第41-42页 |
| 4.2 《电子技能实训》课程工作过程系统化设计 | 第42-45页 |
| 4.2.1 项目设计 | 第42-43页 |
| 4.2.2 项目选择 | 第43-44页 |
| 4.2.3 项目排列 | 第44-45页 |
| 4.3 以 “调光台灯电路设计与制作”项目为例进行工作过程系统化设计 | 第45-52页 |
| 4.3.1 明确 “调光台灯电路设计与制作”项目目标 | 第45-46页 |
| 4.3.2 制定 “调光台灯电路设计与制作”项目工作计划 | 第46-47页 |
| 4.3.3 决策出 “调光台灯电路设计与制作”项目实施方案 | 第47-48页 |
| 4.3.4 “调光台灯电路设计与制作”项目实施流程 | 第48-50页 |
| 4.3.5 “调光台灯电路设计与制作”项目反馈 | 第50-51页 |
| 4.3.6 “调光台灯电路设计与制作”项目评估及记录 | 第51-52页 |
| 4.4 基于工作过程系统化的实训课程改革效果 | 第52-56页 |
| 4.4.1 学生自主学习形式得以实现 | 第52页 |
| 4.4.2 提升了学生的职业素养 | 第52-53页 |
| 4.4.3 提高了学生的技能水平 | 第53-54页 |
| 4.4.4 带动了课程研究 | 第54-55页 |
| 4.4.5 带动了教师成长 | 第55-56页 |
| 第五章 结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录（一） | 第60-61页 |
| 附录（二） | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
