| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、课题背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的目的 | 第9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 第1章、创意小组教学模式概述 | 第10-15页 |
| 一、创意小组教学模式的特点 | 第10-11页 |
| (一) 促进学生社会适应性的培养 | 第10-11页 |
| (二) 能增进学生的独立性与自主性 | 第11页 |
| (三) 促进学生的全面发展 | 第11页 |
| (四) 有利于提高学生的学习效率 | 第11页 |
| 二、创意小组的内涵和基本要素 | 第11-15页 |
| (一) 创意小组的内涵 | 第11-13页 |
| (二) 创意小组的基本要素 | 第13-15页 |
| 第2章、创意小组模式的理论依据 | 第15-18页 |
| 一、自由教育理念 | 第15页 |
| 二、群体动力发展理论 | 第15-16页 |
| 三、建构主义教学观 | 第16页 |
| 四、教学交往理论 | 第16-17页 |
| 五、需要满足理论 | 第17-18页 |
| 第3章、创意小组教学模式的应用策略 | 第18-21页 |
| 一、运用创意小组教学模式的目的及内容 | 第18页 |
| 二、创意小组的组成形式和过程 | 第18-19页 |
| 三、头脑风暴的教学方法 | 第19-21页 |
| (一) 头脑风暴的定义 | 第19页 |
| (二) 头脑风暴法的规则 | 第19-20页 |
| (三) 额外的头脑风暴法 | 第20-21页 |
| 第4章、标志设计课程概述 | 第21-25页 |
| 一、中外标志设计的发展现状 | 第21-22页 |
| (一) 中国标志设计发展现状 | 第21-22页 |
| (二) 外国标志设计发展状况 | 第22页 |
| 二、标志设计课程现实状况 | 第22-25页 |
| (一) 标志设计课在高校视觉传达设计教学中的作用 | 第22-23页 |
| (二) 标志设计课程现状个案调查及分析 | 第23-25页 |
| 第5章、创意小组教学模式在标志设计课程中的应用研究 | 第25-36页 |
| 一、创意小组在高校标志设计课程中的现状调查 | 第25-26页 |
| (一) 调查目的 | 第25页 |
| (二) 调查对象 | 第25页 |
| (三) 调查方式 | 第25页 |
| (四) 调查情况 | 第25-26页 |
| 二、课前准备阶段 | 第26-29页 |
| 三、课堂组织和实施阶段 | 第29-31页 |
| (一) 寻找利益点 | 第29页 |
| (二) 确定创意策略 | 第29-30页 |
| (三) 找出关键字 | 第30页 |
| (四）分组讨论 | 第30-31页 |
| 四、过程指导与监控阶段 | 第31-32页 |
| 五、评价与反馈阶段 | 第32页 |
| 六、教学案例分析 | 第32-36页 |
| 教学案例一：“古希腊史” | 第32-33页 |
| 教学案例二：头脑风暴创意教学 | 第33-36页 |
| 第6章、总结与反思 | 第36-38页 |
| 一、创意小组教学模式研究总结 | 第36页 |
| 二、创意小组教学模式教学需要解决的问题 | 第36-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录1：《“小组合作学习”学生情况调查问卷1》 | 第41-42页 |
| 附录2：《“小组合作学习”学生情况调查问卷2》 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |