| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| (一) 研究背景和意义 | 第8-12页 |
| 1. 问题提出 | 第8-11页 |
| 2. 研究的意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究动态 | 第12-15页 |
| 1. 国内研究 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究 | 第14-15页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 1. 职业能力开发理论 | 第16-17页 |
| 2. 系统论 | 第17-18页 |
| 3. 多元智能理论 | 第18-19页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、高职院校实践教学现状描述和归因分析 | 第21-30页 |
| (一) 高职教育实践教学现状描述 | 第21-25页 |
| 1. 关于对实践教学的认识 | 第21-22页 |
| 2. 关于硬件:实践教材、实训设备及场地和教师 | 第22-24页 |
| 3. 关于实践教学模式 | 第24-25页 |
| (二) 高职教育实践教学问题归因分析 | 第25-30页 |
| 1. 对实践教学理解的偏颇,制约实践教学模式的发展 | 第25-27页 |
| 2. 对实践教学硬件的不重视,制约着高职教学质量的提高 | 第27-30页 |
| 二、高职实践教学模式的价值取向:综合职业能力 | 第30-36页 |
| (一) 对高职实践教学概念的厘定 | 第30-31页 |
| 1. 普高教育实践教学与高职实践教学关系 | 第30页 |
| 2. 理论教学与实践教学关系 | 第30页 |
| 3. 教育理念与教育实践关系 | 第30-31页 |
| (二) 对高职实践教学模式的能力观探讨 | 第31-32页 |
| (三) 基于综合职业能力观的理论诉求 | 第32-36页 |
| 1. 综合职业能力观的哲学基础——人的全面发展理论和终身教育理念 | 第32-34页 |
| 2. 职业能力开发的心理学基础——多元智能理论和建构主义学习理论 | 第34-35页 |
| 3. 职业能力开发的管理学基础——工作分析管理理论 | 第35-36页 |
| 三、能力导向下的高职实践教学模式系统构建 | 第36-46页 |
| (一) 目标与理念:提高综合职业能力 | 第36-37页 |
| 1. 明确培养综合职业能力对高职教育的现实意义 | 第36页 |
| 2. 在实践教学目标中进一步明确对综合职业能力的要求 | 第36-37页 |
| 3. 将综合职业能力培养贯穿于高职实践教学的全过程 | 第37页 |
| (二) 条件与保障:师资、教材、实训基地 | 第37-40页 |
| 1. 打造"双师型"教师队伍建设 | 第37-38页 |
| 2. 加强实践教学教材建设 | 第38-39页 |
| 3. 建立校内校外两个实训基地 | 第39-40页 |
| (三) 内容与组织:体现综合职业能力导向 | 第40-42页 |
| 1. 以"实践性知识"作为教学内容 | 第40-41页 |
| 2. "学生中心"体验式教学组织 | 第41-42页 |
| (四) 评价与监控:以综合职业能力为标准设计评价指标 | 第42-46页 |
| 1. 多元的评价主体 | 第42-43页 |
| 2. 评价内容的多元化 | 第43页 |
| 3. 过程与效果并重 | 第43-44页 |
| 4. 定性与定量结合 | 第44-46页 |
| 四、能力导向下的高职实践教学模式初步构想 | 第46-49页 |
| 五、结论 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
