| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）研究综述 | 第8-10页 |
| 1.课例 | 第8-9页 |
| 2.语文课例研究 | 第9页 |
| 3.语文课例比较研究 | 第9页 |
| 4.散文教学宏观论述 | 第9-10页 |
| 5.《老王》文本的研究 | 第10页 |
| （三）研究意义 | 第10-11页 |
| （四）研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献研究法 | 第11页 |
| 2.课例比较研究法 | 第11-12页 |
| 一、三位特级教师《老王》课例比较研究的背景介绍 | 第12-18页 |
| （一）《老王》文本介绍 | 第12-14页 |
| 1.《老王》文本阐述 | 第12页 |
| 2.《老王》文本在教材中的地位 | 第12-14页 |
| （二）三位语文特级教师介绍 | 第14-15页 |
| 1.三位语文特级教师简介 | 第14页 |
| 2.三位语文特级教师课堂的研究价值 | 第14-15页 |
| （三）三位语文特级教师课例介绍 | 第15-18页 |
| 1.三位语文特级教师《老王》课例相关内容介绍 | 第15页 |
| 2.三位语文特级教师《老王》课堂的基本流程 | 第15-16页 |
| 3.选取三位语文特级教师《老王》课堂的原因 | 第16-18页 |
| 二、三位特级教师《老王》的课例比较 | 第18-29页 |
| （一）三位语文特级教师的教学情况 | 第18-25页 |
| 1.教学目标的确定 | 第19-20页 |
| 2.教学切入的选择 | 第20-21页 |
| 3.教学策略的运用 | 第21-24页 |
| 4.文本解读的不同 | 第24-25页 |
| （二）三位教师课堂中学生的学习情况 | 第25-29页 |
| 1.基本学习情况 | 第25-27页 |
| 2.学生学后效果 | 第27-29页 |
| 三、《老王》课例比较研究对散文阅读教学的启示 | 第29-38页 |
| （一）散文阅读教学理论方面的启示 | 第29-30页 |
| 1.情境学习理论与散文阅读教学 | 第29-30页 |
| 2.审美教育与散文阅读教学 | 第30页 |
| （二）散文阅读教学实践方面的启示 | 第30-35页 |
| 1.需细品散文语言表达的“形”抓住散文内蕴的“神” | 第31-32页 |
| 2.应通过散文文本解读的“多元”把握作者思想的“内涵” | 第32页 |
| 3.要基于教学内容的“清晰”确保散文课堂的“有效” | 第32-33页 |
| 4.须掌握教学方式的“灵活”提高学生散文学习的“乐趣” | 第33-35页 |
| （三）散文阅读教学对教师要求的特别启示 | 第35-38页 |
| 1.提高语文教师散文阅读教学素养 | 第35-36页 |
| 2.尊重学生对散文文本个性化的解读 | 第36页 |
| 3.重视散文的文本细读 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第41-42页 |
