| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-11页 |
| 插图目录 | 第11页 |
| 表格目录 | 第11-12页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第一部分：问题的提出 | 第13-20页 |
| 一、研究缘起 | 第13-18页 |
| 二、研究问题 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-20页 |
| 第二部分：不同培训程度课程编写人员预设性集体教学活动设计的比较 | 第20-76页 |
| 第一章 课程编制与教师 | 第20-46页 |
| 第一节 课程编制与幼儿园课程编制 | 第20-33页 |
| 第二节 幼儿园课程编制与幼儿教师之缘 | 第33-44页 |
| 第三节 课程编制：幼儿教师的角色抑或身份 | 第44-46页 |
| 第二章 不同培训程度课程编写人员预设性集体教学活动设计的比较 | 第46-76页 |
| 第一节 集体教学活动的概念与分类 | 第46-53页 |
| 第二节 集体教学活动设计比较的具体方法说明 | 第53-57页 |
| 第三节 不同培训水平课程编写人员的集体教学活动设计比较分析 | 第57-74页 |
| 第四节 研究结论 | 第74-76页 |
| 第三部分：讨论 | 第76-84页 |
| 一、教师参与课程编制之于教师：“流浪者”的心态与“赋权增能”的迷思#65 | 第76-80页 |
| 二、教师参与课程编制之于教学：是否为促进教学的当务之急? | 第80-82页 |
| 三、建议：不同水平的教师以不同的方式对待课程 | 第82-84页 |
| 第四部分：研究的不足和今后的探讨方向 | 第84-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 后记 | 第89页 |
