| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引论 | 第9-25页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究目的、意义及创新性 | 第9-11页 |
| 1. 研究目的 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| 3. 研究的创新性 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-19页 |
| 1. 概念界定 | 第11-12页 |
| 2. 国内外关于教学组织形式的研究现状 | 第12-18页 |
| 3. 国内外关于语文学习兴趣的研究现状 | 第18-19页 |
| (四) 理论依据 | 第19-21页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2. 多元智能理论 | 第20页 |
| 3. 协同教学理论 | 第20-21页 |
| (五) 研究方法、研究假设和研究思路 | 第21-25页 |
| 1. 研究方法 | 第21-22页 |
| 2. 研究假设 | 第22页 |
| 3. 研究思路 | 第22-25页 |
| 二、教学组织形式与学生语文学习兴趣关系的现状 | 第25-31页 |
| (一) 教学组织形式的功能及其选择时考虑的因素 | 第25-28页 |
| 1. 教学组织形式的功能 | 第25-26页 |
| 2. 选择教学组织形式时应考虑的因素 | 第26-28页 |
| (二) 对现有教学组织形式的满意度 | 第28-30页 |
| 1. 教师对现有教学组织形式的满意度 | 第29页 |
| 2. 学生对现有教学组织形式的满意度 | 第29-30页 |
| (三) 教学组织形式对学生语文学习兴趣的影响度 | 第30-31页 |
| 三、教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关因素分析 | 第31-37页 |
| (一) 教学组织形式与学生语文学习兴趣的总相关分析 | 第31-32页 |
| (二) 教学组织形式各因素与学生语文学习兴趣的相关分析 | 第32-33页 |
| (三) 教学组织形式与学生语文学习兴趣的回归分析 | 第33-36页 |
| (四) 研究结论 | 第36-37页 |
| 四、教学组织形式与学生语文学习兴趣相关的案例分析 | 第37-45页 |
| (一) 教学组织形式与学生语文学习兴趣相关的案例 | 第37-43页 |
| 1. 开放教学组织形式 | 第37-38页 |
| 2. 小组合作学习 | 第38-40页 |
| 3. U字形座位排列 | 第40-41页 |
| 4. 教学方法多样化 | 第41页 |
| 5. 网络作文教学 | 第41-43页 |
| (二) 教学组织形式与学生语文学习兴趣相关的案例归纳 | 第43-45页 |
| 1. 学生语文学习兴趣提升的佐证 | 第43页 |
| 2. 学生语文学习兴趣提升机理的启示 | 第43-44页 |
| 3. 学生语文学习兴趣提升的因素呈现 | 第44-45页 |
| 五、变革教学组织形式与学生语文学习兴趣相关的对策 | 第45-55页 |
| (一) 关注师生相互作用的方式,构建民主、平等、合作的师生关系 | 第45-46页 |
| 1. 师生的情感协调一致——实现"最佳结合"的前提 | 第45页 |
| 2. 民主与平等——师生互动的基石 | 第45页 |
| 3. 对话与合作——师生互动的主要形式 | 第45-46页 |
| (二) 关注学生的座位排列方式,扩大课堂教学交往范围 | 第46-52页 |
| 1. 传统式座位排列模式 | 第46-48页 |
| 2. 非正式座位编排 | 第48-50页 |
| 3. 开放式编排方式 | 第50-52页 |
| (三) 灵活运用多种教学方法,提升学生的语文学习兴趣 | 第52-53页 |
| (四) 运用教学媒体辅助设备,提高学生的语文学习兴趣 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-64页 |
| 攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的学术论文目录 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
