| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 一、引言 | 第11-18页 |
| (一) 问题的提出和研究的意义 | 第11-13页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2. 本研究的意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究综述 | 第13-16页 |
| 1. 国外对课程意识的研究 | 第13-14页 |
| 2. 国内对课程意识的研究 | 第14-15页 |
| 3. 以往研究局限与本研究新视角 | 第15-16页 |
| (三) 研究内容、目的和研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究内容 | 第16页 |
| 2. 研究目的 | 第16页 |
| 3. 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 二、高中语文教师课程意识概述 | 第18-31页 |
| (一) 基本概念辨析 | 第18-20页 |
| 1. 意识 | 第18-19页 |
| 2. 课程 | 第19-20页 |
| 3. 课程意识 | 第20页 |
| (二) 相关概念辨析 | 第20-22页 |
| 1. 课程意识与课程观 | 第20页 |
| 2. 课程意识与教学意识 | 第20-22页 |
| 3. 课程意识与课程实践 | 第22页 |
| (三) 高中语文教师课程意识的内容分析 | 第22-27页 |
| 1. 全方位的目标意识 | 第22-24页 |
| 2. 动态的生成意识 | 第24-25页 |
| 3. 回归生活的资源意识 | 第25页 |
| 4. 师生共同发展的主体意识 | 第25-26页 |
| 5. 多元评价意识 | 第26-27页 |
| (四) 高中语文教师课程意识的价值分析 | 第27-31页 |
| 1. 有助于教师了解语文学科特点,整合课程与教学的关系 | 第27-28页 |
| 2. 有助于教师树立动态的、整合的、多元的课程观 | 第28-29页 |
| 3. 有助于高中语文教师主体性的发挥,从而促进教师其自身的专业成长 | 第29-31页 |
| 三、高中语文教师课程意识的现状调查 | 第31-36页 |
| (一) 调查目的与调查内容 | 第31页 |
| 1. 调查目的 | 第31页 |
| 2. 调查内容 | 第31页 |
| (二) 调查对象和方式 | 第31-36页 |
| 1. 调查对象 | 第31-33页 |
| 2. 调查方式 | 第33-36页 |
| 四、调查结果及分析 | 第36-62页 |
| (一) 高中语文教师课程意识的现状 | 第36-44页 |
| 1. 高中语文教师的课程意识总体现状 | 第36-37页 |
| 2. 高中语文教师基本情况与课程意识各维度之间的分析 | 第37-44页 |
| (二) 高中语文教师课程意识的影响因素 | 第44-51页 |
| 1. 高中语文教师课程意识与影响因素的整体分析 | 第44页 |
| 2. 高中语文教师课程意识影响因素的描述性分析 | 第44-45页 |
| 3. 高中语文教师课程意识与影响因素的相关分析 | 第45-48页 |
| 4. 影响因素对于不同情况下的高中语文教师课程意识的差异比较 | 第48-51页 |
| (三) 讨论 | 第51-62页 |
| 1. 高中语文教师课程意识的现状探讨 | 第51-58页 |
| 2. 制约教师课程意识发展的主要因素 | 第58-62页 |
| 五、提升高中语文教师课程意识的对策及建议 | 第62-67页 |
| (一) 培植高中语文教师在课程实施中的主体性 | 第62-64页 |
| 1. 高中语文教师要树立动态的开放的课程观 | 第62页 |
| 2. 高中语文教师要努力建构合理的语文课程知识结构 | 第62-63页 |
| 3. 高中语文教师应主动参与到他人的合作交流中 | 第63页 |
| 4. 高中语文教师应不断提高反思能力 | 第63-64页 |
| (二) 提升高中语文教师课程意识需要外部条件支持 | 第64-67页 |
| 1. 赋予高中语文教师一定的课程权利 | 第64页 |
| 2. 建立有效的高中语文教师评价机制 | 第64-65页 |
| 3. 学校要努力构建和谐的校园文化 | 第65-66页 |
| 4. 完善高中语文教师培训机制 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 附录一 | 第74-77页 |
| 附录二 | 第77-79页 |
| 附录三 | 第79-80页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
