| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 自闭症研究的现状 | 第12-14页 |
| 2.1.1 自闭症研究的发展 | 第12-14页 |
| 2.1.2 自闭症儿童的基本特征 | 第14页 |
| 2.2 父亲参与孩子教育的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2.1 父亲参与孩子教育的重要性 | 第14-15页 |
| 2.2.2 父亲参与孩子教育的影响因素 | 第15-16页 |
| 2.3 自闭症儿童父亲的研究 | 第16-18页 |
| 第3章 研究设计 | 第18-24页 |
| 3.1 研究方法的选择 | 第18-19页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第19-21页 |
| 3.3 资料的收集和分析 | 第21-22页 |
| 3.4 研究内容 | 第22页 |
| 3.5 拟解决的关键问题 | 第22-24页 |
| 第4章 研究结论 | 第24-44页 |
| 4.1 自闭症儿童父亲的心路历程 | 第24-27页 |
| 4.1.1 万念俱灰内心烦躁 | 第24-25页 |
| 4.1.2 直面自闭心存希望 | 第25-26页 |
| 4.1.3 心态渐稳共同成长 | 第26-27页 |
| 4.2 父亲与自闭症儿童的互动体验 | 第27-29页 |
| 4.2.1 身心俱疲 | 第27-28页 |
| 4.2.2 不断反思教育 | 第28-29页 |
| 4.3 自闭症儿童父亲与他人的互动体验 | 第29-33页 |
| 4.3.1 家人协力(与家人的互动) | 第29-30页 |
| 4.3.2 社会的支持(与社会的互动) | 第30-32页 |
| 4.3.3 求医问路(求医路上的互动) | 第32-33页 |
| 4.4 自闭症儿童父亲的生活空间 | 第33-35页 |
| 4.4.1 围绕孩子的生活 | 第33-34页 |
| 4.4.2 温柔的战士 | 第34-35页 |
| 4.5 自闭症儿童父亲的生活时间 | 第35-38页 |
| 4.5.1 自闭的父亲 | 第36页 |
| 4.5.2 自我修炼的过程 | 第36-37页 |
| 4.5.3 希望孩子未来至少能生活自理 | 第37-38页 |
| 4.6 小结 | 第38-44页 |
| 4.6.1 自闭症儿童父亲的生活经验总结 | 第39-40页 |
| 4.6.2 自闭症儿童父亲的生活经验结构总结 | 第40-44页 |
| 第5章 分析和讨论 | 第44-52页 |
| 5.1 自闭症儿童父亲生活经验的本质和意义 | 第44-47页 |
| 5.1.1 传统责任型父亲践行父爱的体现 | 第44-46页 |
| 5.1.2 父亲在逆境中温柔的坚持 | 第46页 |
| 5.1.3 父亲对生命的尊重 | 第46-47页 |
| 5.2 影响父亲参与自闭症儿童教育的因素 | 第47-50页 |
| 5.2.1 个人特质 | 第47-48页 |
| 5.2.2 社会经济地位 | 第48页 |
| 5.2.3 孩子障碍程度 | 第48-49页 |
| 5.2.4 父亲受教育程度 | 第49页 |
| 5.2.5 夫妻关系 | 第49-50页 |
| 5.3 父亲参与自闭症儿童教育经验的反思 | 第50-52页 |
| 5.3.1 自闭症儿童教育滞后 | 第50页 |
| 5.3.2 外部支持匮乏 | 第50-52页 |
| 第6章 建议和反思 | 第52-58页 |
| 6.1 对自闭症儿童父亲的建议 | 第52-53页 |
| 6.1.1 掌握方法总结经验 | 第52页 |
| 6.1.2 调整心态控制情绪 | 第52-53页 |
| 6.2 对自闭症教育从业者的建议 | 第53-54页 |
| 6.2.1 教育干预者要做好对自闭症儿童父亲的指导 | 第53页 |
| 6.2.2 教育管理者要做好对自闭症儿童父亲的支持 | 第53-54页 |
| 6.3 对政府支持自闭症儿童父亲的建议 | 第54-55页 |
| 6.3.1 推进融合教育发展 | 第54页 |
| 6.3.2 制定行业标准 | 第54-55页 |
| 6.3.3 加强正确宣传 | 第55页 |
| 6.3.4 完善社会保障制度 | 第55页 |
| 6.4 研究的反思 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第70页 |