| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 对语文教学实践的意义 | 第11页 |
| 1.2.2 对语文教师专业发展的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对学生全面发展的意义 | 第12-13页 |
| 1.2.4 对新课程理念贯彻和实施的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 核心概念界定及其理论依据 | 第18-24页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 主体 | 第18-19页 |
| 2.1.2 主体性及师生主体性 | 第19-21页 |
| 2.1.3 主体间性 | 第21页 |
| 2.2 新课程下中学语文教学中发挥师生主体性的理论依据 | 第21-24页 |
| 2.2.1 肯定教师主体性的理论依据及思想渊源 | 第21-22页 |
| 2.2.2 发挥学生主体性的理论依据 | 第22-24页 |
| 第3章 中学语文教学中师生主体性发挥的问题现状 | 第24-32页 |
| 3.1 教师主体性发挥的问题现状 | 第24-27页 |
| 3.1.1 放手激进型 | 第24-25页 |
| 3.1.2 顽固保守型 | 第25-26页 |
| 3.1.3 安于现状型 | 第26-27页 |
| 3.2 学生主体性发挥的问题样态 | 第27-32页 |
| 3.2.1 放任自流型 | 第27-28页 |
| 3.2.2 盲目跟从型 | 第28-29页 |
| 3.2.3 消极淡漠型 | 第29-32页 |
| 第4章 中学语文教学中师生主体性发挥失效的原因分析 | 第32-36页 |
| 4.1 对“主体性”的内涵理解肤浅 | 第32-33页 |
| 4.1.1 将主体性发挥理解为“满堂问” | 第32页 |
| 4.1.2 将主体性发挥理解为“表演” | 第32-33页 |
| 4.1.3 将主体性发挥理解为“花里胡哨” | 第33页 |
| 4.2 忽视师生主体性发挥的桥梁——文本主体 | 第33-34页 |
| 4.3 语文教学评价机制的导向偏差 | 第34-36页 |
| 4.3.1 教学过程评价的偏差 | 第34-35页 |
| 4.3.2 教学成果评价的偏差 | 第35-36页 |
| 第5章 中学语文教学中师生主体性充分发挥的课堂实施 | 第36-42页 |
| 5.1 课堂氛围活跃,学生兴趣盎然 | 第36-37页 |
| 5.2 切入要点准确,突破口处新颖 | 第37-39页 |
| 5.3 主问题有力度,教学活而不乱 | 第39-40页 |
| 5.4 师生合作互补,双方情感共融 | 第40-42页 |
| 第6章 中学语文教学中师生主体性发挥实施中的问题解决 | 第42-54页 |
| 6.1 深化主体性理论,权衡师生之关系 | 第42-43页 |
| 6.1.1 树立“交互主体观” | 第42-43页 |
| 6.1.2 更加强调教师的主体性 | 第43页 |
| 6.2 揭露教学伪主体,构建有效之主流 | 第43-45页 |
| 6.3 密切联系文本主体,搭建师生沟通桥梁 | 第45-52页 |
| 6.3.1 教师与文本 | 第46-47页 |
| 6.3.2 学生与文本 | 第47-51页 |
| 6.3.3 教师与学生 | 第51-52页 |
| 6.4 评价对象多方面,评价内容多维度 | 第52-54页 |
| 6.4.1 重视对教与学双方的评价 | 第52-53页 |
| 6.4.2 评价主体多元化 | 第53页 |
| 6.4.3 更加注重形成性评价 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |
