以建构主义视角探索小学高年级阶段的美术教学
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 导言 | 第8-17页 |
| ·概念界定 | 第8页 |
| ·研究缘起 | 第8-12页 |
| ·发现问题 | 第8-9页 |
| ·提出问题 | 第9-10页 |
| ·追问问题 | 第10-11页 |
| ·视角的转变 | 第11-12页 |
| ·选题依据 | 第12-13页 |
| ·研究目的与意义 | 第13页 |
| ·主要观点 | 第13-14页 |
| ·拟选题国内外研究现状、发展动态和趋势 | 第14-15页 |
| ·论文构想与基本思路 | 第15页 |
| ·研究基础 | 第15-17页 |
| ·研究条件 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·存在困难 | 第16页 |
| ·拟采取的措施与方法 | 第16-17页 |
| 2 小学高年级阶段美术教育的特殊性分析 | 第17-30页 |
| ·儿童绘画发展分期理论 | 第17-20页 |
| ·儿童研究运动的“复演说”理论 | 第17-18页 |
| ·对儿童绘画发展的分期研究 | 第18-19页 |
| ·儿童绘画发展分期理论对我国美术教育的影响 | 第19-20页 |
| ·小学高年级阶段美术发展特点的相关讨论 | 第20-22页 |
| ·关于“青少年危机”的相关讨论 | 第20-21页 |
| ·对“青少年危机”相关讨论的思考 | 第21页 |
| ·“青少年危机”的具体表现 | 第21-22页 |
| ·儿童美术行为的特殊性 | 第22-27页 |
| ·儿童绘画活动的心理机制 | 第23-24页 |
| ·儿童绘画发展过程特点 | 第24-27页 |
| 小结 | 第27页 |
| ·阿恩海姆的视知觉原理对美术教育的启发 | 第27-28页 |
| 本章总结 | 第28-30页 |
| 3 建构主义学习理论 | 第30-38页 |
| ·建构主义产生的历史背景 | 第30-32页 |
| ·联结论 | 第30-31页 |
| ·行为主义 | 第31页 |
| ·认知主义 | 第31页 |
| ·建构主义 | 第31-32页 |
| 小结 | 第32页 |
| ·建构主义学习理论的基本观点 | 第32-35页 |
| ·建构主义知识观 | 第32-33页 |
| ·建构主义学习观 | 第33-34页 |
| ·建构主义学生观 | 第34页 |
| ·建构主义教学观 | 第34-35页 |
| ·皮亚杰的认知建构主义 | 第35页 |
| ·建构主义学习理论对当今教育改革的影响 | 第35-37页 |
| 本章总结 | 第37-38页 |
| 4 以建构主义视角分析小学高年级阶段的美术教学 | 第38-51页 |
| ·以建构主义作为本文理论依据缘由 | 第38-40页 |
| ·由一堂课带来的思考 | 第38-39页 |
| ·建构主义对美术教学的意义 | 第39-40页 |
| ·小学高年级阶段的美术教学分析 | 第40-42页 |
| ·学校美术教育的整体价值 | 第42-45页 |
| ·走出教育误区 | 第45-51页 |
| ·教学并非从零开始 | 第45-46页 |
| ·花样百变切忌走马观花 | 第46-47页 |
| ·“最近发展区”原则 | 第47-48页 |
| ·对简笔画教学的误解 | 第48-51页 |
| 5 建构主义指导下的教学实践 | 第51-71页 |
| ·自主学习教学设计——以《肖像艺术》为例 | 第51-59页 |
| ·教材分析 | 第51-52页 |
| ·自主学习设计思路 | 第52-53页 |
| ·教学案例及其评析 | 第53-59页 |
| ·抛锚式教学设计——以《画人像》为例 | 第59-65页 |
| ·教材分析 | 第59-60页 |
| ·抛锚式教学设计思路 | 第60-61页 |
| ·教学案例及其评析 | 第61-65页 |
| ·情境式教学设计——以《绘画中的透视现象》为例 | 第65-71页 |
| ·教材分析 | 第65页 |
| ·情境式教学设计思路 | 第65-66页 |
| ·教学案例及其评析 | 第66-71页 |
| 结论 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78页 |
