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维吾尔族小学中高年级数学学困生的成因调查及对策研究

中文摘要第1-4页
Abstract第4-9页
1 前言第9-14页
   ·研究背景第9-10页
   ·研究内容第10-11页
   ·研究价值第11页
   ·小学数学学困生概念界定第11-12页
   ·研究对象及研究方法第12页
     ·研究对象第12页
     ·文献法第12页
     ·问卷法第12页
     ·访谈法第12页
     ·个案研究第12页
   ·论文的总体安排第12-14页
2 国内外研究综述第14-20页
   ·国外研究现状第14-16页
     ·研究数学学困生成因的有关理论第14-15页
     ·国外学习数学困难研究现状第15-16页
   ·国内研究现状第16-18页
     ·研究数学学困生成因的有关理论第16页
     ·数学学困生研究第16-18页
   ·综述总结第18-20页
3 维吾尔族小学数学“学困生”的成因调查第20-35页
   ·定量研究第20-28页
     ·调查对象的确定第20页
     ·调查问卷的设计第20-21页
     ·双语教师的调查结果分析第21-24页
     ·维吾尔族学生的调查结果分析第24-28页
   ·访谈研究第28-30页
     ·访谈对象的确定第28页
     ·维吾尔族小学数学教师访谈第28-29页
     ·维吾尔族小数学学困生家长访谈结果分析第29-30页
   ·个案研究第30-35页
     ·个案对象的确定第30页
     ·个案描述第30-32页
     ·个案的成因分析第32-35页
4 维吾尔族小学数学学困生的成因分析第35-42页
   ·学科因素第35-36页
     ·数学的抽象性第35页
     ·数学的严谨性第35-36页
   ·隐性因素第36-37页
   ·语言因素第37-39页
     ·部分学困生汉语水平不够好,影响学习数学第37-38页
     ·汉语语音、语法结构影响学困生学习数学第38-39页
   ·学校因素第39页
     ·部分双语民族数学教师素质偏低第39页
     ·双语数学教学法的单调第39页
   ·学生自身因素第39-40页
     ·学生学习数学兴趣不高第40页
     ·数学学习方法不够科学第40页
   ·家庭因素第40-42页
     ·部分家长汉语水平偏低第40-41页
     ·维吾尔族传统教育思想的制约第41-42页
5 维吾尔族小学数学学困生转化对策第42-53页
   ·努力解除学科因素造成的学习数学困难第42-43页
     ·有效的利用教学手段第42-43页
     ·有效开发小学数学课程资源第43页
   ·努力解除隐性因素造成的学习数学困难第43-44页
   ·努力解除语言因素造成的学习数学困难第44-45页
     ·改善民族数学教师的课堂用语第44-45页
     ·引导小学生应都看关于数学的汉语书籍第45页
     ·加强生生和师生之间的交流第45页
   ·努力解除学校因素造成的数学学习困难第45-47页
     ·提升小学双语数学教师专业素质第45-46页
     ·丰富双语小学数学教学法第46-47页
   ·努力解除学生自身因素造成的数学学习困难第47-50页
     ·提高小学生的学习数学兴趣第47-48页
     ·养成良好的数学学习习惯第48-49页
     ·教师要耐心对待学困生第49-50页
   ·努力解除家庭因素造成的数学学习困难第50-51页
     ·构建家庭教育与学校教育相结合的长效机制第50-51页
     ·努力开发家校沟通与合作的新渠道第51页
   ·各方面携手,共同关注数学学困生第51-52页
     ·与数教研组携手,共同关注数学学困生第51页
     ·与家长携手,共同关注数学学困生第51-52页
     ·与班主任携手,共同关注数学学困生第52页
   ·个别单独进行辅导是转化学困生最有效的途径之一第52-53页
6 结束语第53-55页
   ·研究结论第53页
   ·研究局限第53页
   ·研究展望第53-55页
附录第55-59页
 附录 1第55-57页
 附录 2第57-58页
 附录 3第58-59页
参考文献第59-64页
在读期间发表论文第64-65页
后记第65页

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