广西壮汉双语教学的案例研究--以贵港市蒙公乡古山小学为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 民族教育的需要 | 第10页 |
| 2. 壮族地区教育事业发展的需要 | 第10-11页 |
| 3. 个人研究旨趣 | 第11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究对象 | 第12页 |
| 2. 研究思路 | 第12页 |
| 3. 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 相关研究综述 | 第13-20页 |
| 1. 国外双语教学研究概述 | 第13-16页 |
| 2. 国内民族双语教学研究概述 | 第16-20页 |
| 二、核心概念及理论基础 | 第20-25页 |
| (一) 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 教学 | 第20页 |
| 2. 双语教学 | 第20页 |
| 3. 壮汉双语教学 | 第20-21页 |
| (二) 双语教学的理论基础 | 第21-25页 |
| 1. 二语习得理论 | 第21-22页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 3. 卡明斯的双语教学理论 | 第22-24页 |
| 4. 平衡理论 | 第24页 |
| 5. 中介语理论 | 第24-25页 |
| 三、广西壮汉双语实践的发展历程 | 第25-33页 |
| (一) 初探阶段(1949—1979) | 第25页 |
| (二) 恢复阶段(1980—1990) | 第25-26页 |
| (三) 调整阶段(1991—2010) | 第26-28页 |
| (四) 转型阶段(2010至今) | 第28-33页 |
| 1. 资金投入 | 第28-29页 |
| 2. 师生总数 | 第29页 |
| 3. 师资结构 | 第29-30页 |
| 4. 壮语文教材 | 第30页 |
| 5. 教师培训 | 第30-31页 |
| 6. 壮语文课程开设 | 第31页 |
| 7. 双语教育体系 | 第31-33页 |
| 四、基于调查点的广西壮汉双语教学实践分析 | 第33-48页 |
| (一) 古山小学壮汉双语教学的实践与现状 | 第33-44页 |
| 1. 基本情况 | 第33-34页 |
| 2. 教学目标 | 第34-35页 |
| 3. 教学内容 | 第35-37页 |
| 4. 教学过程 | 第37-39页 |
| 5. 教学方法 | 第39-42页 |
| 6. 教学评价 | 第42页 |
| 7. 教学效果 | 第42-44页 |
| (二) 古山小学壮汉双语教学存在的问题 | 第44-48页 |
| 1. 壮文教材存在不足 | 第44-45页 |
| 2. 壮语作用被削弱 | 第45页 |
| 3. 教学目标有失偏颇 | 第45-46页 |
| 4. 双语教育缺乏“三位一体”的认识 | 第46页 |
| 5. 双语师资培训针对性不强 | 第46-48页 |
| 五、完善广西壮汉双语教学的策略 | 第48-57页 |
| (一) 加大支持力度,提升执行效率 | 第48-49页 |
| (二) 以“贴近学生生活实际”理念编写双语教材 | 第49-50页 |
| (三) 重视母语教学,建构语言与文化的统一体 | 第50-51页 |
| (四) 明确教学目标,拓展教学方法 | 第51-54页 |
| (五) 重视教育“三结合”,促进文化传承 | 第54-55页 |
| (六) 优化双语师资培训,提高其文化能力 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 读硕期间发表的论文和参与的课题 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
