| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-17页 |
| （一） 在教育功能层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第12-14页 |
| （二） 在女子教育层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第14页 |
| （三） 在中西文化比较层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第14-15页 |
| （四） 在培养新民层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第15-16页 |
| （五） 在教育实践、意义及启示层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第16页 |
| （六） 在其他相关层面研究维新派的启蒙教育思想 | 第16-17页 |
| 四、 概念界定 | 第17-20页 |
| （一） 戊戌维新派 | 第17-18页 |
| （二） 启蒙 | 第18-20页 |
| （三） 启蒙教育思想与实践 | 第20页 |
| 五、 创新之处 | 第20页 |
| 六、 研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| （一） 研究思路 | 第20-21页 |
| （二） 研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 戊戌维新派启蒙教育思想产生的社会文化背景 | 第22-31页 |
| 一、 “数千年来未有之变局” | 第22-24页 |
| 二、 资本主义经济的发展 | 第24-25页 |
| 三、 其他学术文化对戊戌维新派启蒙教育思想产生的影响 | 第25-31页 |
| （一） 西方启蒙教育思想的冲击 | 第25-27页 |
| （二） “经世致用”——明末清初的早期启蒙教育思想 | 第27-28页 |
| （三） “商战固本”——早期改良派的启蒙教育思想 | 第28-31页 |
| 第二章 戊戌维新派启蒙教育思想的基本内涵 | 第31-45页 |
| 一、 “冲决俗学之网罗”：批判旧学，提倡西学 | 第31-35页 |
| （一） “民智不开之故，皆以八股试士为之” | 第31-33页 |
| （二） “要救国，只有维新，要维新，只有学外国” | 第33-35页 |
| 二、 “新民为今日中国第一急务”：树立新的人才观，培养“特色之国民” | 第35-41页 |
| （一） “鼓民力、开民智、新民德” | 第35-39页 |
| （二） “当学问，不以男女而异也” | 第39-41页 |
| 三、 “于学术则黜伪而崇真，于刑政则屈己以为公”：科学与民主并重的思想启蒙 | 第41-45页 |
| （一） “黜伪而崇真”的科学启蒙教育思想 | 第41-43页 |
| （二） “屈己以为公”的民主启蒙教育思想 | 第43-45页 |
| 第三章 戊戌维新派启蒙教育思想的实践 | 第45-54页 |
| 一、 建学堂 | 第45-48页 |
| 二、 办报刊 | 第48-50页 |
| 三、 组织学会 | 第50-51页 |
| 四、 翻译书籍 | 第51-53页 |
| 五、 改革科举考试制度 | 第53-54页 |
| 第四章 戊戌维新派启蒙教育思想与实践的特点、局限性及时代影响 | 第54-62页 |
| 一、 启蒙教育思想的特点 | 第54-56页 |
| （一） 思想启蒙与救亡图存相结合 | 第54-55页 |
| （二） 舆论宣传与社会实践互为表里 | 第55-56页 |
| 二、 启蒙教育思想与实践的局限性 | 第56-57页 |
| （一） 启蒙教育思想的不成熟性 | 第56-57页 |
| （二） 启蒙教育实践对象的局限性 | 第57页 |
| 三、 戊戌维新派启蒙教育思想实践的时代影响 | 第57-62页 |
| （一） “智慧骤升，如万流谲沸不可遏抑” | 第58页 |
| （二） “广联人才，开通风气” | 第58-59页 |
| （三） “家家言时务，人人谈西学” | 第59-60页 |
| （四） “有官绅之力所可及，而其成效之速，可与此二事相去不远” | 第60-62页 |
| 第五章 戊戌维新派的启蒙教育思想与实践对当今教育的启示 | 第62-68页 |
| 一、 冲决应试教育的藩篱 | 第62-64页 |
| 二、 摒弃功利主义的教育价值取向 | 第64页 |
| 三、 培养科学的思维方式和探究精神 | 第64-65页 |
| 四、 实现自由民主的教育目的 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 注释 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第77页 |
