| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、 相关研究文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 国外相关研究 | 第12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 理论分析法 | 第15-16页 |
| 第一章 布迪厄生平与“文化资本”思想的理论渊源 | 第16-20页 |
| 一、 布迪厄生平及主要教育著作 | 第16-17页 |
| （一） 布迪厄生平 | 第16页 |
| （二） 布迪厄主要教育著作 | 第16-17页 |
| 二、 布迪厄“文化资本”思想的理论渊源 | 第17-20页 |
| （一） 借鉴了马克思《资本论》中的资本概念与思想 | 第18页 |
| （二） 吸收了韦伯社会学中观念性商品与利益的观点 | 第18-19页 |
| （三） 对涂尔干符号分类思路的吸取 | 第19-20页 |
| 第二章 布迪厄“文化资本”思想的具体内容 | 第20-26页 |
| 一、 “文化资本”概念的内涵 | 第20页 |
| 二、 对文化资本形式的分类 | 第20-23页 |
| （一） 具体的形式 | 第20-21页 |
| （二） 客观的形式 | 第21-22页 |
| （三） 体制的形式 | 第22-23页 |
| 三、 文化资本获得与继承的方式 | 第23-24页 |
| 四、 指出文化资本“隐蔽与秘密性”功能 | 第24-26页 |
| 第三章 “文化资本”视域中对教育不公平思想的透析 | 第26-40页 |
| 一、 家庭文化资本差异：教育不公平的起点 | 第26-28页 |
| （一） 家庭文化资本的传承和积累形成的差异性 | 第26-27页 |
| （二） 不同经济背景下家庭文化熏陶造成的不平等 | 第27-28页 |
| 二、 学校教育：教育过程不公平的隐秘呈现 | 第28-37页 |
| （一） 学校场域里师生交往行为的异化造成的不公平 | 第29-32页 |
| （二） 课堂场域里教师话语霸权产生的“暴力” | 第32-35页 |
| （三） 学校场域里教师差别对待不当产生的不公平问题 | 第35-37页 |
| 三、 学业成就的不同：造成了教育不公平的结果 | 第37-40页 |
| （一） 取得学业成功付出的代价差异 | 第37-38页 |
| （二） 非组织教学领域的成就差异 | 第38-40页 |
| 第四章 对布迪厄“文化资本”思想的评价及启示 | 第40-54页 |
| 一、 对布迪厄“文化资本”思想的评价 | 第40-42页 |
| （一） 积极作用 | 第40-41页 |
| （二） 局限性分析 | 第41-42页 |
| 二、 “文化资本”思想对我国基础教育公平发展的启示 | 第42-54页 |
| （一） 探索缩小造成家庭文化资本差异的途径与方法 | 第42-44页 |
| （二） 关注和落实中小学校教育过程公平的发展 | 第44-49页 |
| （三） 缩小学业成就差异的对策 | 第49-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |