| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-12页 |
| 绪论 | 第12-36页 |
| 一、选题缘由 | 第12-16页 |
| (一) 农村教育是当前国际社会亟需解决的问题 | 第12页 |
| (二) 农村中小学合并被视为解决农村教育问题的一个重要途径 | 第12-13页 |
| (三) 美国农村中小学合并对美国农村教育产生了深远影响 | 第13-15页 |
| (四) 美国农村中小学合并的经验与教训为我国提供有益借鉴 | 第15-16页 |
| 二、核心概念的界定 | 第16-20页 |
| (一) 农村 | 第16-18页 |
| (二) 中小学合并 | 第18-19页 |
| (三) 当代 | 第19-20页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第20-30页 |
| (一) 国外研究综述 | 第20-27页 |
| (二) 国内研究综述 | 第27-29页 |
| (三) 对已有研究的反思 | 第29-30页 |
| 四、研究的理论基础、思路与方法 | 第30-36页 |
| (一) 研究的理论基础 | 第30-34页 |
| (二) 研究思路 | 第34页 |
| (三) 研究方法 | 第34-36页 |
| 第—章 当代美国农村中小学合并的历史发展 | 第36-48页 |
| 一、合并的兴起阶段(1869—1944年) | 第36-39页 |
| (一) 19世纪50年代拉开序幕 | 第36-37页 |
| (二) 颁布《农村学校12人委员会报告》 | 第37-38页 |
| (三) 任命“国家乡村生活委员会” | 第38-39页 |
| 二、合并的高潮阶段(1944—1966年) | 第39-42页 |
| (一) 召开“第一次全国农村教育会议” | 第39-40页 |
| (二) 推进“集中化”管理改革 | 第40-42页 |
| 三、合并的衰微阶段(1966—1983年) | 第42-44页 |
| 四、合并的理性发展阶段(1983—至今) | 第44-48页 |
| 第二章 当代美国农村中小学合并的现状 | 第48-72页 |
| 一、美国各州农村中小学合并的基本情况 | 第48-53页 |
| (一) 积极倡导合并的州 | 第48-52页 |
| (二) 支持小规模农村学校的州 | 第52-53页 |
| 二、美国农村中小学合并的政策 | 第53-59页 |
| (一) 积极推进农村学校合并的政策 | 第53-57页 |
| (二) 采取支持农村小型学校的政策 | 第57-59页 |
| 三、美国农村中小学合并的实施过程 | 第59-72页 |
| (一) 合并标准的制定 | 第59-62页 |
| (二) 合并的实施程序 | 第62-66页 |
| (三) 合并的保障措施 | 第66-72页 |
| 第三章 当代美国农村中小学合并的动因 | 第72-90页 |
| 一、城市化发展的必然结果 | 第72-75页 |
| (一) 城市化的酝酿阶段(1690—1830年) | 第72页 |
| (二) 城市化的初步完成(1830—1920年) | 第72-73页 |
| (三) 城市化的新阶段——大都市区化时期(1920—至今) | 第73-75页 |
| 二、农村社区面临严峻挑战的自然选择 | 第75-81页 |
| (一) 农村人口的持续减少 | 第76-79页 |
| (二) 农村经济的持续衰退 | 第79-81页 |
| 三、农村学校发展困境的客观要求 | 第81-86页 |
| (一) 农村学生流失 | 第81-82页 |
| (二) 师资力量薄弱 | 第82-83页 |
| (三) 教育经费短缺 | 第83-84页 |
| (四) 农村学校或学区规模过小 | 第84-86页 |
| 四、工业化和经济发展的迫切需求 | 第86-90页 |
| (一) 追求规模效益的经济驱动 | 第86-88页 |
| (二) 私营企业的利益驱动 | 第88-90页 |
| 第四章 当代美国农村中小学合并的实施策略与替代性方案 | 第90-106页 |
| 一、美国农村中小学合并的实施策略 | 第90-97页 |
| (一) 基于不同利益群体的合并策略 | 第90-94页 |
| (二) 教师专业化发展的策略 | 第94-96页 |
| (三) 校车学习计划 | 第96-97页 |
| 二、美国农村中小学合并的替代性方案 | 第97-106页 |
| (一) 学区间共享 | 第98-99页 |
| (二) 部分重组 | 第99-102页 |
| (三) 学区与外部机构的合作 | 第102-103页 |
| (四) 设置中间机构 | 第103-104页 |
| (五) 充分应用教育技术 | 第104-106页 |
| 第五章 当代美国农村中小学合并的成效与问题 | 第106-126页 |
| 一、美国农村中小学合并取得的成效 | 第106-115页 |
| (一) 实现了农村学校的规模效益 | 第107-110页 |
| (二) 提高了农村中小学教育质量 | 第110-113页 |
| (三) 减轻了教师的教学工作负担 | 第113-114页 |
| (四) 缓解了教育不均衡状况 | 第114-115页 |
| 二、美国农村中小学合并存在的问题 | 第115-126页 |
| (一) 规模不经济 | 第116-120页 |
| (二) 部分学生的学业成绩有所下降 | 第120-123页 |
| (三) 交通问题突出 | 第123-126页 |
| 第六章 当代美国农村中小学合并的争论 | 第126-148页 |
| 一、支持者的立场 | 第126-131页 |
| (一) 大规模学校的优势 | 第126-129页 |
| (二) 基于实用性目的 | 第129-131页 |
| 二、反对者的观点 | 第131-141页 |
| (一) 从经济角度否定合并 | 第131-133页 |
| (二) 从小规模学校的优势反对合并 | 第133-138页 |
| (三) 从农村学校对社区的价值质疑合并 | 第138-141页 |
| 三、对争论的反思 | 第141-148页 |
| (一) 不同的利益集团存在利益冲突 | 第141-144页 |
| (二) 合并学区与独立学区各有所长 | 第144-145页 |
| (三) 学校规模的适宜性 | 第145-146页 |
| (四) 公平优先兼顾效率 | 第146-148页 |
| 第七章 当代美国农村中小学合并的经验与启示 | 第148-162页 |
| 一、美国农村中小学合并的经验 | 第148-153页 |
| (一) 追求公平前提下的效益是农村中小学合并的根本宗旨 | 第148-150页 |
| (二) 遵循客观的教育规律是农村中小学合并的基本条件 | 第150-151页 |
| (三) 构建公正的决策程序是农村中小学合并的重要前提 | 第151-152页 |
| (四) 建立完善的制度保障是农村中小学合并的必要条件 | 第152-153页 |
| 二、美国农村中小学合并对我国的启示 | 第153-162页 |
| (一) 始终坚持“以人为本,促进公平”的总体思路 | 第154-155页 |
| (二) 认真贯彻循序渐进与因地制宜的原则 | 第155-156页 |
| (三) 科学构建合并决策的公正性程序 | 第156-157页 |
| (四) 逐步完善合并的配套政策以及规章制度 | 第157-162页 |
| 参考文献 | 第162-184页 |
| 后记 | 第184-186页 |
| 在学期间科研成果 | 第186页 |
